重視多元情境法提升初中語文教學魅力探微

王艷梅

摘 要：積極地開展情境教學活動，不僅僅利于優(yōu)化教學的過程，且利于啟發(fā)學生的智慧，以及促進學生的教學，全面提升課堂教學的魅力。本文重點介紹了語言情境教學法的注意事項以及應用。探討如何增強初中語文教學的魅力

關鍵詞：多元情景法 初中語文 教學

首先要明確課型，每種情景的設置都要根據(jù)課型才好確定。比如自然景物類文章，就應該讓孩子有美的感受：或音樂、或圖片、或視頻。如果是敘述故事類，就應該讓創(chuàng)設一個能融入孩子角色的故事情景。利用情景教學更容易讓學生理解課文內(nèi)容，而且印象深刻！有條件的可盡量利用多媒體創(chuàng)設情景，沒條件的就只能結合實際情況，抓住文中接近生活的某些詞或句進行模擬教學，盡可能地讓學生想象情景去理解了！

一、初中語文教學中應用多元情景法的注意事項

1.情境創(chuàng)設要遵守適度原則

教師通過創(chuàng)設課堂情境，可以使學生注意力更集中，喚起學習興趣，激發(fā)探究知識的欲望，產(chǎn)生令人期待的教學魅力。借助于課堂情境，不僅能使學生更好地理解知識的實質(zhì)，把握知識的內(nèi)涵，而且還能強化學生的情感，從而使“情感、態(tài)度和價值觀”的教學目標在潛移默化中順利實現(xiàn)。創(chuàng)設課堂情境，讓孩子在極高的興趣的支配下學習，已達到高的教學效創(chuàng)設情境很有必要，但要把握一個度，創(chuàng)設的情景必須與課文緊密相關，不能為了創(chuàng)設而創(chuàng)設，語文課感受語言的美才是關鍵！[1]

2.情境創(chuàng)設要符合學生特點

在一節(jié)課的教學中，良好的情境創(chuàng)設確實可以激發(fā)學生的學習興趣。例如，生動的圖像具有和諧的聲音，良好形象，直觀的形象造成了學生的聯(lián)想和想象，用生動的情境引導學生的思想，知覺，情感，的情況下，讓學生在愉悅的環(huán)境下接受知識，從而實現(xiàn)最基本的情境創(chuàng)設，讓學生從“要我學”到“我要學”。有這樣的課堂更具戲劇性。[2]在這樣的課堂上，可以讓學生扮演角色。教師指導“年輕演員”理解課文中角色的形象，恰當?shù)乇磉_課文中的思想感情，從而啟發(fā)和教育“年輕演員”和“觀眾”。這種效果往往是教師語言精雕細琢無法發(fā)揮的。例如，承擔社會責任，不同的角色，不同的責任等等，都適合這種形式。

3.情境創(chuàng)設要有明確目標

教學內(nèi)容-情境創(chuàng)設-師生互動，能有效地提高課堂效益。創(chuàng)設情景應貼近學生生活實際，能引起學生共鳴，讓孩子在情境中學習，會更接近生活，孩子學得投入，更好地掌握。從而激發(fā)學生興趣，達到事半功倍

二、多元情景法在初中語文教學中的具體應用

1.語言情境教學法的應用

如：語文教學中情境教學法教詩詞，如何應用才能事半功倍？

應以讀為主，讀學結合，循序漸進，理解貫通。在詩詞教學中，創(chuàng)設情境，簡單來講三個字概括：讀，品，悟。并且讓學生描述此詩的畫面感與自己受到的觸動. 其次為背誦，然后觸境理解，轉(zhuǎn)換自我角度，去捕捉詩人的感悟，達成通悟的結果。

2.問題情境教學法的應用

問題教學法，可以幫助學生明確學習重點難點。問題設計要有梯度。精心設問，扣課標，且問的要有價值、 落實時難度大，提問要有梯度，低起點，小步子，且影響因素多，學生“每”堂課都來回答教師精心設計的環(huán)環(huán)相扣的問題時，不能一問到底，否則就會產(chǎn)生師生、生生間的矛盾。[3]需要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，才成達到“問”的效果。

3.生活情境教學法的應用

生活的情境是生活與教學相聯(lián)合，使得學生們在生活中分析問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也有助于教師激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)活學以及活用所學知識的能力。將生活情境方法運用于初中語文的教學之中，是新課改順利實施的結果，也是 當前我 國教育體制的需求。語言來源于生活，在生活中學語文，這是大語文教學觀的需要。識字、閱讀、習作、口語交際都與現(xiàn)實生活緊密相連。所以課堂結合生活情境可以在語文教學中，滲透了學生生活，使得語文課堂教學能夠回歸生活。同時，生活是學生學習的東西，生生活與教學的結合是課堂教學與生活的延伸。教學過程中，通過“演一演再現(xiàn)生活”“訪一訪觀察生活”“學一學、體驗生活”等教學法，來引導學生們走向生活，走向社會。讓語文課在生活情境教學法上提稿學習興趣。

結語

新課程要求教師激發(fā)學生豐富的想象力，使學生的思維自由飛翔。許多優(yōu)質(zhì)美觀的文章，或指向結尾，或留出空間，為學生提供廣闊的想象空間。我們應該盡我們最大的努力把靜態(tài)的平面文本轉(zhuǎn)換成一個生動的場景，可以觸動學生的思維。通過想象，學生對課文有了進一步的理解，閱讀相關段落時也會更加注意，更加喜愛，更加滿意。

總而言之，創(chuàng)設適當?shù)恼n堂情境，可以提高學生學習漢語的興趣，幫助他們理解漢語與自然、社會和人類生活的關系，通過自主探索，讓學生獲得情感、知識和能力的全面發(fā)展;使教師課堂教學富有魅力，取得良好的教學效果。

參考文獻

[1]顧小芹.重視多元情境法提升初中語文教學魅力探賾[J].成才之路，2019（12）.

[2]張昌.關于初中語文的多元教學法分析[J].新課程（中），2015（7）：32-32.

[3]蒙仁艾.初中語文教學中的多元化教學方法分析[J].品牌研究，2014（9）：138-138.