讓學生的思維飛一會

席杰亮

摘 要：提高學生的創(chuàng)新能力一直以來是教育界的重要議題，只有教師對學生思維活動的規(guī)律進行充分的了解，在初中物理的教學進程中不斷幫助學生發(fā)散思維，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一定程度上對充分落實初中物理教學實踐，同時對于提升初中學生對知識的接受度，提升初中物理的教學質量都具有非常重要意義。據此本文以初中物理教學中中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為主要的研究對象，從五個方面展開了論述，提供不同思維角度和相關的教學策略，以此供相關人士交流參考。

關鍵詞：初中物理 學生 創(chuàng)新能力 培訓

引言

在初中物理的教學進程中，教師扮演著多重角色，一方面教師要為學生傳授相關的物理知識給學生，讓學生具備一定的物理素養(yǎng);另一方面還應該在傳授知識的同時，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和提高學生的創(chuàng)新能力，幫助學生促進其綜合素質的提升，這符合了學生的成長規(guī)律。同時也充分踐行了初中物理新課程的教育理念，是促進學生實現全面發(fā)展的重要的選擇。

一、樹立新的教學理念，促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展

一直以來，初中物理課堂教學大多以教師為主導，學生被動地接受知識卻不能取得好的教學效果，同時也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而且有些教師束縛于應試教育的理念。物理教學依據考試內容和重點進行，用考試成績的好壞評判學生物理知識的掌握程度，卻忽略了應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此當前初中物理教師的切實之需是轉變傳統(tǒng)的教學理念，從而樹立新的教學理念，這同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要基礎。初中物理教師要轉換教學思路，改進相應的教學方法，在物理教學時應用科學有效的手段，首先教師應重視教材，在充分利用教材的基礎上拓展物理教學的范圍，引入不同的開放性議題供學生探討，促進學生探究能力的提升，促進學生進行自主學習，其次要轉變教學模式，重點突出學生的地位，教師還可以引導學生開展小組合作式的學習，鼓勵學生進行互助探討以共同解決物理難題，通過這種方式以促進學生思維的碰撞和交流與表達，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，提升學生能力，最后要使教學走出課堂，走進學生的生活，引導學生運用所學知識解決生活中遇到的實際問題，啟發(fā)學生思考，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展[1]。

二、提高教學的藝術，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣

教學是一門藝術，對學生學習效果影響非常大的是教師的教學方法和教學態(tài)度，初中生的自我意識，自尊心都已經比較強，并且迫切希望得到認可，因此在物理教學中教師應善于運用語言和行為鼓勵學生大膽質疑，允許學生在尊重事物客觀規(guī)律的基礎上發(fā)表自己的見解，提出自己的疑問，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。教師可從四個方面入手，其一，用激勵和肯定的語言鼓勵學生大膽提問，勇于質疑，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生積極思考問題，其二，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，組織學生探討學習物理的方法，其三，利用微課等新的教學方式，盡可能地為學生提供不同的學習素材，通過加強課前預習。進行課后復習，加深學生對物理知識的理解，提升學生探究和解決物理問題的能力[2]。其次，教師可在教學中運用提問的方式，提問一些具有針對性和引導性的問題，引導學生積極思考，通過各種教學方式的結合，提高學生學習物理的興趣，激發(fā)其創(chuàng)新意識。

三、創(chuàng)設相關教學情境，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新

對于學習物理來說，培養(yǎng)興趣是非常重要的，非常關鍵的還有方法的掌握，在物理教學過程中教師不僅要引導學生積極地思考問題，還要引導學生掌握創(chuàng)新方法，因此教師必須精心創(chuàng)設教學情景，引導學生更好的理解物理知識，掌握研究物理的方法。比如，在教學“光的折射”的知識時，教師可以創(chuàng)設這樣的教學情景，將鉛筆斜插入透明的玻璃杯中，讓學生多角度地觀察鉛筆的變化，隨后在杯中慢慢地加入水，看鉛筆是否具有新變化，通過情境的創(chuàng)設可以讓學生理解物理學習中實驗的重要性，同時讓學生明白通過改變實驗過程中的某一個因素，可能會產生不同的實驗結果[3]。

四、利用實驗教學的方法提升學生的創(chuàng)新能力

初中物理教學的重要內容是實驗，通過做物理實驗可以加強學生對物理理論知識的理解，還可以提升學生的實踐創(chuàng)新能力和動手能力。教師在實驗教學中必須以學生為中心，鼓勵學生主動動手實驗，在具體的操作過程中發(fā)現問題并解決問題。例如在自由落體運動知識的教學過程中，教師可引導學生進行這樣的實驗，將一張紙片和一枚硬幣從不同高度拋下，比較誰落得快。實驗之后會有學生提出問題，為什么這個實驗用了不同的物體？據此教師可以將實驗中的硬幣換成紙團，讓學生觀察紙片和紙團由相同高度落下誰落得更快？實驗結束會有學生提出用相同材質而重量不同的物體做這個實驗會有怎樣的結果？通過這種方式可有效引發(fā)學生的發(fā)散思維，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

五、給予學生積極的評價，增強學生創(chuàng)新的自信心

學生付出一定的努力才能把習學好，物理學科知識的創(chuàng)新更需要學生加倍努力多次嘗試。因此教師在初中物理教學過程中應該給予學生積極的評價，當學生遇到學習難題時要對其進行悉心指導，在探索實驗過程中對學生進行肯定與表揚，例如在教學電路的知識時有學生提議將鉛筆接入電路，想看鉛筆是否會導電，教師還可以鼓勵學生嘗試用其他材料進行實驗，還要盡可能地多為學生提供不同的實驗材料，引導學生做好相關實驗記錄，當學生的實驗失敗時不要否定他，應鼓勵其進行多次嘗試加以論證，尋找實驗失敗的原因，幫助學生增強創(chuàng)新的自信心[4]。

結語

在初中物理教學過程中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是其非常重要的內容。教師通過創(chuàng)設教學方法，更新教學理念等多種途徑來激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，啟迪創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進學生學習能力的提升。

參考文獻

[1]王松敬.讓學生的思維飛一會——初中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].好家長，2018（31）.

[2]高維川.讓學生的思維飛一會兒——初中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2018，376（28）：108-109.

[3]王鵬.讓學生的思維飛起來——初中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].都市家教：下半月，2017（1）：117-117.

[4]楊琳.初中物理教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中學生數理化（教與學），2017（6）.