付出與欣賞

羅小萍

經(jīng)常有人聊起，要孩子是為了什么？聽(tīng)到一個(gè)令人感動(dòng)的答案：為了付出與欣賞。我覺(jué)得，師生一場(chǎng)，亦是如此。

-題記

在小學(xué)的語(yǔ)文課堂中能經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生朗讀的聲音，可是近年來(lái)，隨著課改的深入，我們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，在初中語(yǔ)文課堂中朗讀卻存在著很多問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，長(zhǎng)期以來(lái)由于“應(yīng)試教育”的束縛，不少教師忽視“朗讀”這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)進(jìn)行的是無(wú)效朗讀，忽略朗讀，或者為了朗讀而朗讀，朗讀成了課堂教學(xué)的一種點(diǎn)綴。也有教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，淺嘗輒止，不注意方法的引導(dǎo)等等。只給學(xué)生提出一些方法上的指導(dǎo)，布置一些閱讀任務(wù)，但疏于監(jiān)督和檢查，實(shí)際上朗讀就被束之高閣了。學(xué)生在課堂上誦讀目標(biāo)不明確，誦讀時(shí)間不夠充分，加之學(xué)生的朗讀形式單一，缺乏技巧的指導(dǎo)，因而對(duì)朗讀的興趣不高，這嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀的理解和感悟能力，又因?yàn)檎n堂教學(xué)受空間和時(shí)間的限制，所以朗讀訓(xùn)練未見(jiàn)明顯效果。

《初中語(yǔ)文中考說(shuō)明》中強(qiáng)調(diào)：“能用普通話正確識(shí)讀常用漢字……準(zhǔn)確劃分詩(shī)文語(yǔ)句的朗讀節(jié)奏”。《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出“各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！?/p>

在這種背景下，為了更好的落實(shí)《中考說(shuō)明》《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)朗讀的要求，讓學(xué)生運(yùn)用好語(yǔ)言文字，我們幾位老師希望做好課內(nèi)外的有效鏈接，試圖通過(guò)課內(nèi)的朗讀指導(dǎo)，課外深入朗讀實(shí)踐來(lái)解決學(xué)生朗讀能力低下、閱讀能力較差的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀水平的研究目的，因而進(jìn)行此項(xiàng)“指導(dǎo)初中生課外朗讀提升閱讀能力有效策略的研究”。

一、形成課外誦讀的教學(xué)策略

我們?cè)趯W(xué)生、家長(zhǎng)中開(kāi)展關(guān)于學(xué)生語(yǔ)文課外朗讀情況調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)，了解我校當(dāng)前學(xué)生課外朗讀水平現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，分析朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，探究誦讀方法和途徑，為有針對(duì)性地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的有效性研究打好基礎(chǔ)，初步形成了語(yǔ)文課外誦讀的教學(xué)策略，具體做法如下：

1、我們運(yùn)用智能時(shí)代下“歡樂(lè)誦”（朗讀軟件）和創(chuàng)建QQ朗讀群提供的便利和技術(shù)為師生提供上傳朗讀語(yǔ)音、視頻和交流的平臺(tái)，保證每天擠出20分鐘在線上線下研討交流，保障相關(guān)活動(dòng)時(shí)間。

2、設(shè)置“朗讀打卡”統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)每人、每天的朗讀情況，評(píng)選出每周“朗讀小達(dá)人”，并進(jìn)行獎(jiǎng)評(píng)。

3、選取有代表性的學(xué)生作為觀察對(duì)象，進(jìn)行跟蹤觀察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行比對(duì)后最終得出結(jié)論。

二、探索誦讀教學(xué)的指導(dǎo)方法

根據(jù)誦讀教學(xué)的特點(diǎn)，探索適用于學(xué)生的有效的誦讀教學(xué)指導(dǎo)方法，課堂上開(kāi)展朗讀技巧討論交流，我們幾個(gè)教師之間也不斷在探索朗讀指導(dǎo)策略，以期提高學(xué)生朗讀、閱讀能力，培養(yǎng)其朗讀興趣。

朗讀軟件使用初期，由教師設(shè)計(jì)朗讀的內(nèi)容，每天利用二十分鐘左右，師生朗讀打卡：第一周軟件中推送的短詩(shī)文——教師規(guī)定的課本現(xiàn)代文章——逐步過(guò)渡到自由選擇美文（內(nèi)容、文體不限）——再到篇幅稍長(zhǎng)的文言文。

我們還利用朗讀軟件，范讀領(lǐng)路，摹仿入境，培養(yǎng)課外朗讀常態(tài)化的習(xí)慣。

三、創(chuàng)造趣味誦讀的活動(dòng)方式

創(chuàng)造出多姿多彩誦讀活動(dòng)方式，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生提升朗讀技巧。

力求“讀”的形式多樣，如在朗讀軟件上傳自己的朗讀作品，師生、生生互品，相互學(xué)習(xí)和激勵(lì)彼此，培養(yǎng)學(xué)生愿讀、樂(lè)讀的良好習(xí)慣。

開(kāi)展課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生朗讀興趣。全班進(jìn)行朗讀比賽，材料由學(xué)生自由選擇自己喜歡讀的文章。進(jìn)行以上活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受喜悅，在參與中找到自信，在反思中提高朗讀技巧，在反復(fù)朗讀中欣賞佳作美文。

四、播種課外誦讀“希望的田野”

通過(guò)本次研究，我們希望達(dá)到以下預(yù)期目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，全面提高了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)語(yǔ)文閱讀技巧、語(yǔ)文成績(jī)的提高。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀形成思想碰撞和心靈交流，能正確解讀文本的內(nèi)涵。

3、通過(guò)朗讀的方式，在思維和情感的交互活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

最后，在朗讀指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)中，我們會(huì)做好活動(dòng)記錄，并積極撰寫(xiě)教學(xué)反思、心得體會(huì)。對(duì)資料進(jìn)行整理和歸納，概括出研究的初步結(jié)果，并對(duì)實(shí)施過(guò)程、結(jié)果、條件以及研究情況進(jìn)行考察評(píng)價(jià)，總結(jié)切實(shí)可行的有效的經(jīng)驗(yàn)，以便推廣，同時(shí)也總結(jié)存在的問(wèn)題或失敗的教訓(xùn)，以利于今后的提高。

【參考文獻(xiàn)】：

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