基于學(xué)生能力發(fā)展的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計分析

趙劍曉

【摘? 要】在學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)內(nèi)容與課后作業(yè)具有相輔相成的作用，因此，在日常教學(xué)的過程中，對作業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)確把握能夠有效促進(jìn)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和能力水平，為素質(zhì)教育的深化改革提供有效的實踐路徑。本文中我以初中化學(xué)學(xué)科為例，探究了以發(fā)展學(xué)生能力為目的的作業(yè)設(shè)計，從層次性原則、生活化原則和探究性原則分析了初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的一般原則，并結(jié)合文本性設(shè)計、拓展性設(shè)計、實踐性設(shè)計以及多學(xué)科設(shè)計，提出了作業(yè)設(shè)計的主要方式，旨在以此達(dá)到促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);學(xué)生能力發(fā)展; 作業(yè)設(shè)計; 設(shè)計原則

一、 以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計原則

首先，層次性原則。初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計必須遵循一定的層次性，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展在很大程度上存在一定的層次差異，這種差異著重表現(xiàn)在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)等方面，因此，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循一定的層次性，結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容展開針對性和層次化地作業(yè)分析，依據(jù)不同的學(xué)生素質(zhì)來設(shè)計不同層次的作業(yè)，從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的思維發(fā)展情況進(jìn)行有效的發(fā)展和完善，從而促進(jìn)學(xué)生能力的不斷提升。層次性原則是素質(zhì)教育發(fā)展要求下提升和創(chuàng)新學(xué)生綜合素質(zhì)的重要原則，也是發(fā)展和完善初中化學(xué)教學(xué)體系的重要實踐指導(dǎo)，教師需要在基礎(chǔ)教學(xué)中深刻把握學(xué)生學(xué)習(xí)能力的層次化以及化學(xué)思維的層次化，從而提升初中化學(xué)的課堂教學(xué)效果，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

其次，生活化原則。生活化原則是提升和完善初中化學(xué)教學(xué)體系和發(fā)展機(jī)制的重要實踐原則，在初中化學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)中，不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活具有一定的聯(lián)系性，因此，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與能力水平，進(jìn)一步強(qiáng)化生活化的教學(xué)原則，在基礎(chǔ)教學(xué)的水平上將理論基礎(chǔ)與實際生活進(jìn)行聯(lián)系，從而強(qiáng)化和提升課堂教學(xué)內(nèi)容。與此同時，初中化學(xué)教學(xué)大多是一些實驗內(nèi)容，生活化原則的融入能夠進(jìn)一步深化和提升課堂教學(xué)的實效性，讓學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)出發(fā)增強(qiáng)對化學(xué)理論知識的理解和內(nèi)化，從而實現(xiàn)不同層次水平學(xué)生的全面理解，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)有效性。與實際生活相聯(lián)系還能夠激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，將被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的探究學(xué)習(xí)，這樣一來，初中化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)實效性與綜合探究性都得到了全面提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自主能動性也得到了全面加強(qiáng)。

最后，探究性原則。初中化學(xué)課程教學(xué)多數(shù)是以理論知識傳授為主的，實驗教學(xué)的目的是鞏固和驗證基礎(chǔ)理論知識。但隨著新課改的不斷深化和發(fā)展，目前我國的初中課程體系逐漸強(qiáng)化了對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新，與此同時，作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)一定的創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計是以書本作業(yè)為主的，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教師在進(jìn)行化學(xué)作業(yè)的設(shè)計過程中可以通過有效的探究性作業(yè)激發(fā)和提升學(xué)生的自主探究性，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。綜合來看，在當(dāng)前創(chuàng)新性教學(xué)體系的發(fā)展和完善中，遵循探究性原則進(jìn)行初中化學(xué)的教學(xué)設(shè)計，是提升化學(xué)學(xué)科教學(xué)實用性，完善初中化學(xué)課程系統(tǒng)性以及推進(jìn)化學(xué)學(xué)科課程發(fā)展性的重要實踐原則，教師需要在化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)和作業(yè)設(shè)計中不斷貫徹和完善這一設(shè)計原則。

二、基于學(xué)生能力發(fā)展的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計實踐研究

（一）從文本性作業(yè)設(shè)計出發(fā)激發(fā)學(xué)生化學(xué)認(rèn)識

文本性作業(yè)設(shè)計是鞏固課堂教學(xué)效果的直接形式，在初中化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)過程中，文本性作業(yè)能夠從教學(xué)內(nèi)容和預(yù)習(xí)等多個方面提升和鞏固學(xué)生對理論知識的內(nèi)化情況，同時，文本性作業(yè)也是當(dāng)前我國教學(xué)模式下主要的作業(yè)表現(xiàn)形式。初中生處于接觸化學(xué)學(xué)科的初級階段，在這一階段中進(jìn)行文本性作業(yè)的設(shè)計能夠有效激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的全面認(rèn)識，從基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)學(xué)習(xí)等多個層面發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)認(rèn)知，從而強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識和理解，形成系統(tǒng)化的化學(xué)認(rèn)知。文本性作業(yè)適用于學(xué)生初中化學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初期通過有效的知識鞏固和化學(xué)學(xué)習(xí)逐漸完善對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識，從而為學(xué)生化學(xué)思維的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。例如在基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容《化學(xué)元素》的教學(xué)過程中，教師可以通過文本性的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對化學(xué)元素周期表的理解與記憶，從而讓學(xué)生在作業(yè)完成的過程中逐漸把握元素周期表的基礎(chǔ)規(guī)律，為以后化學(xué)單質(zhì)和化合物的學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。

（二）從拓展性作業(yè)設(shè)計出發(fā)拓展學(xué)生化學(xué)思維

拓展性作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)生主動探究，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的主要路徑，初中生對化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識還處于初級階段，碎片化的化學(xué)知識以及抽象的化學(xué)原理極易引起學(xué)生的消極情緒，不利于化學(xué)課程的良好開展以及化學(xué)教學(xué)的有效推進(jìn)。因此，在化學(xué)課程作業(yè)的設(shè)計過程中，教師可以采用拓展性的作業(yè)設(shè)計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的化學(xué)思維。拓展性的作業(yè)設(shè)計能夠讓學(xué)生在拓展和研究的過程中既做到對已學(xué)知識的鞏固，還能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對知識的預(yù)習(xí)效果，從而推進(jìn)課程教學(xué)的順利開展。例如，在教授《溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)》內(nèi)容時，教師可以布置拓展性的教學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生分別在100ml的水中加入鹽直至無法溶解時測定溶解的鹽的質(zhì)量，還可以以糖作為溶質(zhì)進(jìn)行探究，然后讓學(xué)生通過拓展性的作業(yè)認(rèn)識和理解溶質(zhì)與溶液的概念，從而為課堂教學(xué)奠定良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知，同時也從很大程度上拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從日常教學(xué)出發(fā)讓學(xué)生認(rèn)識了化學(xué)學(xué)科的特點，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的化學(xué)思維至關(guān)重要。

（三）從實踐性作業(yè)設(shè)計出發(fā)深化學(xué)生化學(xué)能力

實踐性作業(yè)是深化學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力，拓展學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力，這種實踐性的作業(yè)設(shè)計能夠讓學(xué)生在完成的過程中學(xué)會自主思考，自主探究，從而在思考和探究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識，增強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的動手能力?；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容中具有很多的實驗設(shè)計內(nèi)容，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計的過程中大多數(shù)是采用啟發(fā)式的教學(xué)方式實現(xiàn)，這一方面與實踐性的作業(yè)設(shè)計具有一定的相似性，即從側(cè)面激發(fā)了學(xué)生的思考能力，還從設(shè)計方面對學(xué)生的探究能力與綜合實踐能力進(jìn)行了全面的培養(yǎng)。由此可以看出，實踐性作業(yè)的設(shè)計在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中具有十分重要的價值，例如，在《常見的酸和堿》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)過中進(jìn)行教學(xué)作業(yè)的設(shè)計，并讓學(xué)生在基礎(chǔ)認(rèn)識的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對酸堿溶液和酸堿反應(yīng)的認(rèn)識，從而提升學(xué)生的化學(xué)探究能力。

（四）從跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計出發(fā)提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育是我們目前深化課改的重要方向，因此，在化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)的教學(xué)目的，通過多種多樣的教學(xué)內(nèi)容深化學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)認(rèn)識與綜合素養(yǎng)。因此，在作業(yè)設(shè)計上教師為了培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)科素養(yǎng)，可以通過跨學(xué)科的作業(yè)設(shè)計來實現(xiàn)。在化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)常常與物理教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)相聯(lián)系、在儀器使用以及實驗設(shè)計理念方面具有較強(qiáng)的相似性的特點，在教學(xué)過程中，教師可以針對學(xué)生的多學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合化、跨學(xué)科的作業(yè)設(shè)計提升學(xué)生綜合核心素養(yǎng)，以有效的作業(yè)設(shè)計提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的綜合認(rèn)知，從而以此強(qiáng)化和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，完善素質(zhì)教育理念下的作業(yè)設(shè)計體系的發(fā)展和創(chuàng)新。

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（責(zé)任編輯? 袁 霜）