暗示教學(xué)法在戲劇表演教學(xué)中的應(yīng)用探究

師文雯

摘 要：戲劇表演課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要在知識(shí)技能的傳遞過(guò)程中合理巧妙地使用語(yǔ)言、眼光、視線、動(dòng)作、表情等語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息方式將信任與鼓勵(lì)傳遞給學(xué)生。教師的暗示方法中包含了戲劇表演專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生濃厚的關(guān)懷，學(xué)生從教師處得到支持性暗示，會(huì)更加熱愛(ài)戲劇表演，在戲劇表演的過(guò)程中投入更多的精力。

關(guān)鍵詞：暗示教學(xué)法;戲劇表演;教學(xué)

暗示教學(xué)法是指教師通過(guò)含蓄的表達(dá)方式，影響學(xué)生的心理及行為，使學(xué)生能夠主動(dòng)接受教師的態(tài)度、觀點(diǎn)、行為。將暗示教學(xué)法應(yīng)用于戲劇表演教學(xué)中能夠避免學(xué)生在進(jìn)行表演時(shí)出現(xiàn)緊張、焦慮等情緒，增強(qiáng)學(xué)生表演的信心與動(dòng)力，使學(xué)生盡快掌握戲劇表演知識(shí)，因此，戲劇表演教師應(yīng)該將暗示教學(xué)法合理引人戲劇表演教學(xué)中，通過(guò)言語(yǔ)暗示和非言語(yǔ)暗示兩種方式，挖掘?qū)W生表演潛能，激發(fā)學(xué)生表演興趣，保證戲劇表演效果。

一、暗示教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

暗示教學(xué)法是集體教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)物，其建立在先進(jìn)科學(xué)的理論基礎(chǔ)上，是一套完整系統(tǒng)的教學(xué)模式。在有效課堂的建設(shè)過(guò)程中，對(duì)師生情感的相互作用需要特別關(guān)注，這有助于學(xué)生心理和智力的健康發(fā)展，符合新課改背景下全面發(fā)展的素質(zhì)化教學(xué)要求。暗示教學(xué)法使用暗示性的情緒與外部環(huán)境的刺激，誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣與豐富的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造各種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的學(xué)習(xí)氛圍。暗示教學(xué)法不但形式豐富多樣，且有較強(qiáng)的感染力，可以幫助學(xué)生更好更快地掌握課程教學(xué)內(nèi)容。暗示教學(xué)法的實(shí)際案例中，教師聲情并茂的講述和有韻律感的音樂(lè)配合，就是為了達(dá)到“雙重交流”的統(tǒng)一，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能。

二、暗示教學(xué)法在戲劇表演教學(xué)中的應(yīng)用原則

暗示教學(xué)法提倡創(chuàng)設(shè)愉快而不緊張的學(xué)習(xí)氛圍，也就是說(shuō)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境是產(chǎn)生無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的一項(xiàng)必要條件。教學(xué)過(guò)程中教師需要使用各種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。在戲劇表演教學(xué)中使用暗示教學(xué)法要遵循下面兩條原則：

1、有意識(shí)與無(wú)意識(shí)統(tǒng)一。這條原則就是要將教學(xué)活動(dòng)以有意識(shí)無(wú)意識(shí)的狀態(tài)良好結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮感情與理性之間的調(diào)節(jié)作用，無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)可以保持人們環(huán)境的平衡，所有有意識(shí)的活動(dòng)都是建立在無(wú)意識(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上。個(gè)人理解與情感都受到了感情、想象和其他各種無(wú)意識(shí)活動(dòng)的影響，只有無(wú)意識(shí)和有意識(shí)統(tǒng)一在一起時(shí)，學(xué)生的個(gè)性才能夠得到最充分的發(fā)展。所以教學(xué)過(guò)程中，教師需要使用暗示方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意識(shí)行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

2、暗示手段互相作用。這個(gè)原則是要求師生和生生間構(gòu)建一種相互信任、互相尊重的關(guān)系，教師需要重視和學(xué)生之間和諧關(guān)系的維持，因?yàn)檫@種關(guān)系可以較好地對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行控制，并且通過(guò)有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的方式更好地將知識(shí)傳遞給學(xué)生。

三、暗示教學(xué)法在戲劇表演教學(xué)中的應(yīng)用

1、暗示教學(xué)中合理的措辭對(duì)戲劇表演教學(xué)的作用。學(xué)習(xí)戲劇表演專(zhuān)業(yè)，不僅要求掌握專(zhuān)業(yè)的表演技巧，而且要有牢固的演藝方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。之所以稱(chēng)之為專(zhuān)業(yè)知識(shí)，其中必然存在著許多外行人士所不理解的專(zhuān)屬名詞、專(zhuān)屬概念等。在教學(xué)過(guò)程中，一些難懂的名詞概念似乎讓人頭痛，使得學(xué)生理解、應(yīng)用起來(lái)較為困難，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也很可能被削減。在這種情況下，教導(dǎo)人員在戲劇專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)中采用暗示教學(xué)法，并且適當(dāng)?shù)倪x擇從語(yǔ)言方面切入，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，使用通俗易懂、生動(dòng)有趣的言語(yǔ)為學(xué)生講解有關(guān)的戲劇專(zhuān)業(yè)知識(shí)，或是將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)創(chuàng)造貼近于生活的畫(huà)面，讓學(xué)生能夠更好的理解戲劇的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增加自身興趣，提高戲劇表演的學(xué)習(xí)效率。

2、暗示教學(xué)中適當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)對(duì)戲劇表演教學(xué)的作用。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師的教學(xué)態(tài)度會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。研究表明，教師的態(tài)度越好，情緒表現(xiàn)越合理，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高。在戲劇表演教學(xué)中，教師的各種情緒的表現(xiàn)或悲或喜，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種信息的接收，學(xué)生將自身接受到的“情緒”信息加以分析，從而了解到教師所要表達(dá)的思想。有時(shí)，教師會(huì)語(yǔ)氣溫和、笑容滿(mǎn)面的給學(xué)生上課，這時(shí)候?qū)W生的心情自然不會(huì)再壓抑，而是會(huì)跟隨著教師的步伐，所以教師通過(guò)這種積極情緒的暗示來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇表演知識(shí)的積極性。

3、為提高學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇表演知識(shí)的積極主動(dòng)性，就需要教師合理引人語(yǔ)言暗示法，主要通過(guò)以下兩方面進(jìn)行，一是從學(xué)生愛(ài)好特點(diǎn)人手，使用幽默的語(yǔ)言為學(xué)生講述戲劇表演特點(diǎn)、戲劇表演技巧以及戲劇表演手段，并將晦澀難懂的專(zhuān)業(yè)詞匯拆分成學(xué)生能夠聽(tīng)懂的詞匯，使學(xué)生真正理解戲劇知識(shí)。二是通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活引人戲劇知識(shí)，在講解戲劇知識(shí)時(shí)合理引人學(xué)生生活，將較為抽象的戲劇知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，使學(xué)生能夠融人戲劇知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，消除學(xué)生對(duì)戲劇表演的恐懼心理，提高戲劇表演教學(xué)效率。

4、在戲劇教學(xué)過(guò)程中，如何更好的應(yīng)用暗示教學(xué)法。第一，教師要有意識(shí)、有選擇的應(yīng)用暗示教學(xué)法。在戲劇表演教學(xué)中，教師采用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)暗示，要注意措辭的合理性，比如戲劇專(zhuān)業(yè)名詞、舞臺(tái)節(jié)點(diǎn)的解釋?zhuān)纫N近原意，又要做到簡(jiǎn)單生動(dòng)，通俗易懂，甚至是便于記憶。教師通過(guò)做出一系列動(dòng)作，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)暗示之時(shí)，要注意外部環(huán)境。另外，結(jié)合戲劇表演的本身特色，教師可以通過(guò)配樂(lè)、燈光等對(duì)學(xué)生進(jìn)行委婉的指引，既有利于增強(qiáng)自身領(lǐng)悟能力，又能夠加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的敏感度?？梢栽诮虒W(xué)實(shí)踐中對(duì)于具體的暗示教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新。第二，要充分尊重戲劇表演的學(xué)科專(zhuān)業(yè)性。將暗示教學(xué)法應(yīng)用到戲劇教學(xué)當(dāng)中，是為了以一種實(shí)用性的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)戲劇表演的長(zhǎng)足發(fā)展。

如今的教學(xué)已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而是將更多的生動(dòng)實(shí)用的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。暗示教學(xué)法作為一種從學(xué)生內(nèi)心深處出發(fā)，帶有一定的目的性和動(dòng)機(jī)性，并且以整個(gè)學(xué)生主體作為研究對(duì)象的教學(xué)方法，有效地促進(jìn)了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。將戲劇表演教學(xué)與暗示教學(xué)法相結(jié)合，將暗示教學(xué)法的語(yǔ)言、行動(dòng)、情緒等暗示應(yīng)用到戲劇表演教學(xué)中，促進(jìn)教與學(xué)的互通，讓學(xué)生更好的理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)技巧，從而提高其對(duì)于戲劇表演教學(xué)的接受度。

參考文獻(xiàn)

[1]毛淑顥.暗示教學(xué)法在戲劇表演教學(xué)中的運(yùn)用[J]文學(xué)教育：下2016（10）：97

[2]王曉菲.簡(jiǎn)析暗示教學(xué)法在戲劇表演教學(xué)中的應(yīng)用[J]時(shí)代教育，2016（19）：13

[3]梁力予.暗示教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]教育觀察月刊，2017，6（4）