小學語文主題式閱讀教學設(shè)計策略

梁龍飛

【摘 要】閱讀是教學的重點，也是難點之處。閱讀教學的成效直接關(guān)系著小學生能力成長，對學生的全面發(fā)展也具有重要意義。本文從主題式閱讀的方向出發(fā)，對小學語文主題式閱讀教學設(shè)計進行研究和探討，為如何有效提高閱讀教學效率提出一些見解。

【關(guān)鍵詞】小學語文;主題式閱讀;教學設(shè)計;研究

閱讀教學的成效直接關(guān)系著小學生能力成長，對學生的全面發(fā)展也具有重要意義。隨著新課程改革的深入，海量閱讀、大量閱讀已經(jīng)成為語文課程改革的重要內(nèi)容。閱讀水平、閱讀方法、閱讀質(zhì)量成為廣大師生關(guān)注的要點。因此，小學語文教學中的主題式閱讀教學法已得到小學語文教師的廣泛認可，并普遍推廣。教師要想方設(shè)法改進教學，有效的發(fā)揮出主題式閱讀教學的價值和作用，以更好的促進學生語文閱讀能力提升。

一、主題式閱讀概述

所謂主題式閱讀，主要是指在閱讀教學中將閱讀內(nèi)容和單元的主題相結(jié)合，在以此來進行有效的閱讀教學。隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)的不斷探索和革新，該項教學模式已成為中小學語文教師的共識。其主要的應(yīng)用方式是在教學過程中，以教學文章內(nèi)容的核心作為主體，再通過有效的結(jié)合課外閱讀相串聯(lián)，以一篇文章的閱讀帶動多篇閱讀的方式，讓學生能夠在舉一反三當中不斷提升自身閱讀能力，豐富自身的閱讀量和知識儲備。由此可見，主題式閱讀教學方式具有以下幾個特征：首先是通過以特定的主題內(nèi)容為核心，再通過各個具有聯(lián)系的要素將其他內(nèi)容有效的幾何起來。其次，主題閱讀教學要以提高閱讀教學質(zhì)量和效率，提升學生閱讀能力為目的的。

二、小學語文題式閱讀教學設(shè)計原則

（一）提高學生獲取知識，信息概括能力

教師要在遵循一定的設(shè)計原則基礎(chǔ)上進行教主題閱讀教學設(shè)計。其原則之一就是要在設(shè)計中重視提高學生的語文基礎(chǔ)知識獲取能力以及信息概括能力。教師一定要提高對學生閱讀學習中基礎(chǔ)知識的重視程度，確保小學生能夠在主題閱讀的過程中鍛煉自身能力，掌握語文閱讀相關(guān)知識和技巧，促使學生能夠在不斷的鍛煉之中掌握正確的閱讀方法，進一步的促進教學效率的提高。

（二）提高學生探究意識，自主學生能力

教師要應(yīng)當要注重對學生自主探究意識以及自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生積極養(yǎng)成閱讀的習慣，通過不斷的閱讀提升自我能力，以更進一步的增強閱讀教學效果。因此，教師要在課堂上通過利用有效的教學手段，如情境創(chuàng)設(shè)、活動開展等方式來不斷的引導學生增強自主探究意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力。讓學生可以在不斷的探索和求知當中產(chǎn)生閱讀興趣，愛上語文閱讀。

（三）提高教師教學設(shè)計，駕馭課堂能力

在主題式閱讀教學設(shè)計當中，教師應(yīng)當要具有較為高超的教學引導能力和課堂駕御能力，才能確保主題式的閱讀教學能夠順利的開展起來。所以在此過程當中，小學語文教學應(yīng)當要具備良好的閱讀教學材料整理能力，能夠有效的將教材閱讀學習向課外的各個要素進行延伸并將其有效的整合起來，提高教學設(shè)計的合理性，為主題閱讀教學的開展提供保障。

三、小學語文主題式閱讀教學設(shè)計措施

（一）借助多媒體技術(shù)讓主題閱讀內(nèi)容更具體化

教師可以利用多媒體中豐富的圖文、影音資源，結(jié)合小學語文教學內(nèi)容讓學生在更豐富、更直觀的體驗中進行閱讀，促使整個主題式閱讀教學更為直觀和形象，更小學生更能夠理解和掌握知識，以幫助他們能夠更好的進行閱讀學習，提高主題閱讀教學質(zhì)量。

（二）通過小組合作探究鍛煉學生語言組織能力

在主題式閱讀的實際教學中，教師可以通過讓學生組成學習小組的方式，促使他們在討論和交流當中，增強自身對文章內(nèi)容的分析理解，進一步的提高主題閱讀效率。而在此過程中，教師還要注意引導學生對文章進行思考，要讓學生學會邊讀邊思考，在討論中探索，在探索中成長。對此，教師可以使用問題設(shè)置導入的手段，通過將整合以后的幾篇主題文章讓學生在小組中討論和概括文章的主題及思想情感，讓學生通過有效的課堂活動來鍛煉自身的語言能力，提升閱讀教學設(shè)計的水平。

（二）在閱讀的基礎(chǔ)上引導學生讀寫結(jié)合

在主題式閱讀教學設(shè)計中，除卻讓學生在感受情境，相互溝通交流以外。教師還可以在學生進行閱讀文本的基礎(chǔ)上，通過結(jié)合寫作的方式，積極引導學生對主題文章進行仿寫或者進行評價性的寫作。讓學生能夠從文章的語言、修辭、表達方式等方面去理解和分析文章的中心思想和情感，進一步的深化學生對于文章的主題的認知，這這樣既可以有效的促進學生閱讀能力的提升，還可以幫助他們在讀寫當中不斷的提高自身寫作能力，進而增強自身語文素養(yǎng)。

綜上所述，運主題式閱讀教學的方式對學生的身心成長和發(fā)展具有重要意義。因此，教師在實際的主題式閱讀教學設(shè)計過程中，應(yīng)當要堅持以培養(yǎng)學生閱讀能力的重要原則，在不斷更新和完善自身收集資料，駕馭課堂能力的基礎(chǔ)上進行實際教學，以進一步的提高閱讀教學質(zhì)量，幫助學生能夠在主題式閱讀教學中不斷提升語文能力。

參考文獻：

[1]董阿萍.小學語文主題閱讀的意義與路徑研究[J].中小學教學研究.2017（01）：9-11

[2]吳海飛.教育實踐與研究.“主題閱讀整合”的實踐與思考[J].2006（11）：33-36

課題項目：

本文系徐州市教育科學十三五規(guī)劃課題“農(nóng)村小學主題閱讀實踐研究”（課題編號：GH13-16-L045）。

江蘇省十二五規(guī)劃課題“小學生合作學習活動中教師支持性行為研究”（課題編號：D/2011/02/413）。

江蘇省教育科學十三五立項課題“小學語文閱讀教學中深度學習的案例研究”（課題編號：D/2018/02/59）階段成果。