新時(shí)期推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化的對(duì)策建議

劉景良

【摘 要】當(dāng)前，職業(yè)教育現(xiàn)代化是我國(guó)職業(yè)教育改革的當(dāng)務(wù)之急。為此我們必須摒棄落后觀念，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，學(xué)習(xí)我國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深化職業(yè)教育改革。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 現(xiàn)代化 改革 對(duì)策建議

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，對(duì)高素質(zhì)技能型人才和技術(shù)工人的需求越來(lái)越大，這就要求我們對(duì)職業(yè)教育的培養(yǎng)模式進(jìn)行改變，因此，職業(yè)教育的現(xiàn)代化已成為我國(guó)職業(yè)教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

1、摒棄落后觀念

談及職業(yè)教育的發(fā)展，從一定程度上來(lái)看，觀念問(wèn)題或許是至關(guān)重要的，因?yàn)橛^念是主導(dǎo)活動(dòng)的重要因素。自古以來(lái)，中國(guó)人受“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)思想影響很深，儒家主流意識(shí)一直強(qiáng)調(diào)“唯有讀書高”，倡導(dǎo)“君子不器”“君子遠(yuǎn)庖廚”。處于社會(huì)底層的“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人”一直是“文人”鄙棄的對(duì)象，全社會(huì)也形成輕視職業(yè)技能教育的觀念。受傳統(tǒng)思想影響，現(xiàn)如今向高一級(jí)（大學(xué)）輸送人才的基礎(chǔ)教育被無(wú)限強(qiáng)化了。正因?yàn)槿绱?，職業(yè)教育的主體—職業(yè)學(xué)校內(nèi)部存在一種片面看法，總認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生都是高、中考落榜之后萬(wàn)般無(wú)奈之下才讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校的，職業(yè)教育就是“落榜生的教育”。這就造成了職校的部分教師主觀認(rèn)為，受教育者素質(zhì)低劣，從內(nèi)心上難以激發(fā)教師熱情，因而無(wú)法構(gòu)建良好的師生互動(dòng)教學(xué)氛圍。這種觀念對(duì)于職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有很大影響，職業(yè)教育不受重視，學(xué)生老師混日子的現(xiàn)象普遍存在，從而導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校出來(lái)的學(xué)生質(zhì)量不高，達(dá)不到用人單位要求，而用人單位唯學(xué)歷、追求高學(xué)歷的傾向造成了極大的教育浪費(fèi)和人才浪費(fèi)。當(dāng)前，我國(guó)正處在從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，職業(yè)教育現(xiàn)代化勢(shì)在必行，因此，全社會(huì)必須摒棄這種落后觀念，在全社會(huì)形成尊重職業(yè)教育、尊重技術(shù)工人、弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神的良好文化氛圍。

2、弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神

新時(shí)代中國(guó)職業(yè)教育是培養(yǎng)一大批具有勞模精神和工匠精神技術(shù)技能人才的職業(yè)教育。2016年，李克強(qiáng)總理作政府報(bào)告時(shí)強(qiáng)調(diào)：要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多中國(guó)工匠。十九大報(bào)告指出：“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”。 黨中央、國(guó)務(wù)院的指示精神為我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化指明了方向。目前我國(guó)正處于從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，急需苦鉆研、能堅(jiān)持、敢創(chuàng)新的高技能、高綜合素質(zhì)的人才。這就要求我國(guó)職業(yè)學(xué)校在培育學(xué)生的職業(yè)技能的同時(shí)更要注重滲透“勞模精神”“工匠精神”，在培育人才的過(guò)程中將追求極致、改造工藝、打造質(zhì)優(yōu)物美產(chǎn)品的理念貫穿其中，并把大力弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神落實(shí)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)教育教學(xué)的全過(guò)程，要使所有職業(yè)人員意識(shí)到“勞模精神”“工匠精神”是職業(yè)道德、能力和素質(zhì)的體現(xiàn)， 要辦好技能大賽活動(dòng)，把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，切實(shí)提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，為新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)一大批具有“勞模精神”“工匠精神”的技術(shù)技能人才和一大批“大國(guó)工匠”。

3、推廣“雙元制”職業(yè)教育

德國(guó)高品質(zhì)的產(chǎn)品來(lái)自于高水準(zhǔn)的一線工人，離不開該國(guó)成功的雙元制職業(yè)教育。雙元制職業(yè)教育簡(jiǎn)單說(shuō)就是職業(yè)教育在學(xué)校和企業(yè)中進(jìn)行，學(xué)校和企業(yè)為“二元”，兩者互相補(bǔ)充、互相支持，以企業(yè)培訓(xùn)為主。雙元制下的學(xué)生一般必須具備普通中學(xué)或?qū)嶒?yàn)中學(xué)證書之后，自己或通過(guò)勞動(dòng)局的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，按照有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，得到一個(gè)培訓(xùn)位置，然后再到相關(guān)的職業(yè)學(xué)校登記取得理論學(xué)習(xí)資格。成為一個(gè)雙元制職業(yè)教育模式下的學(xué)生，具備雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工。學(xué)生有三個(gè)學(xué)習(xí)受訓(xùn)地點(diǎn)：培訓(xùn)企業(yè)、職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)中心，學(xué)生每周在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間只有1～2天，學(xué)習(xí)文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課，其余3～4天均在企業(yè)或職業(yè)培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后可直接到所培訓(xùn)企業(yè)參加工作。在雙元制下，企業(yè)會(huì)先挑選喜歡這個(gè)行業(yè)的人來(lái)培訓(xùn)，學(xué)生和企業(yè)在培訓(xùn)過(guò)程中也會(huì)不斷了解對(duì)方，一旦發(fā)現(xiàn)不適合，還有機(jī)會(huì)盡早調(diào)整。教育內(nèi)容非常具有針對(duì)性，學(xué)生畢業(yè)后就能上崗，教育資源浪費(fèi)很少。而我國(guó)的職業(yè)教育是學(xué)生先在學(xué)校里學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束才接觸到具體的崗位，此時(shí)可能有學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了解這個(gè)行業(yè)，甚至根本不想干這個(gè)職業(yè)，那么在學(xué)校的學(xué)習(xí)就會(huì)造成某種程度的浪費(fèi)。因此，推廣“雙元制”職業(yè)教育已成為我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化的必然選擇。

4、深化職業(yè)教育改革，應(yīng)對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向

當(dāng)今中國(guó)正處于從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，職業(yè)教育必須從規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變。首先要將職業(yè)教育學(xué)作為大學(xué)的一門獨(dú)立學(xué)科，充分發(fā)揮我國(guó)豐富的高等教育資源，集中大批專門從事職業(yè)教育學(xué)研究的專家學(xué)者，建立高水平的研究機(jī)構(gòu)，研究出大量極具職業(yè)教育特色的理論成果。要將職業(yè)教育的教學(xué)與科研結(jié)合的功能發(fā)揮的淋漓盡致，要從課程體系、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)招生等方面進(jìn)行全面研究和改革。建立專業(yè)與產(chǎn)業(yè)“對(duì)接機(jī)制”，健全政行企校協(xié)商“聯(lián)動(dòng)機(jī)制”，完善校企協(xié)同育人“培育機(jī)制”。其次，要重視職教師資培訓(xùn)。信息時(shí)代和數(shù)字化生產(chǎn)的特點(diǎn)是更新?lián)Q代數(shù)度更快，生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的故障的排除需要比以往更多的綜合知識(shí)，因此，職教師資必須與時(shí)俱進(jìn)，具有解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)問(wèn)題的能力，如果“頭腦老化”，必然無(wú)法適應(yīng)職業(yè)教育的需求。為此，我們必須將師資培訓(xùn)和進(jìn)修作為核心工作，對(duì)師資培訓(xùn)的調(diào)整和優(yōu)化需隨時(shí)進(jìn)行。第三要加速數(shù)字化與信息化進(jìn)程，推進(jìn)信息化平臺(tái)體系建設(shè)。將信息化作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基礎(chǔ)。