未來(lái)教室環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

徐清燕

摘 要：隨著當(dāng)下信息技術(shù)的逐步發(fā)展，各種高新電子設(shè)備逐漸走入人們的生活之中。這些電子設(shè)備也在逐漸改變?nèi)藗兊纳罘绞?、學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)的整體也在逐步發(fā)生變化，課堂教學(xué)不僅限于教師的單一教學(xué)，而是師生之間通過(guò)多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行互動(dòng)交流，課堂活躍程度大大增加。因此，“未來(lái)教室”這一嶄新的詞語(yǔ)出現(xiàn)在人們的視野之中，其主要是通過(guò)高新多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)體制改革，從多維化的角度在教學(xué)課堂上建立一個(gè)積極向上且充滿(mǎn)現(xiàn)代化特征的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，本文在“未來(lái)教室”的背景下，探究在如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂建立以學(xué)生為主的教學(xué)體系，僅供參考。

關(guān)鍵詞：未來(lái)教室 小學(xué)語(yǔ)文

未來(lái)教室打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的壁壘，擺脫了書(shū)本教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容的束縛。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，整個(gè)學(xué)習(xí)課堂大多以教師為主，由教師負(fù)責(zé)整個(gè)課程的走向。這種教學(xué)模式在一定程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主體地位得不到充分的體現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生自身思維的發(fā)散。而未來(lái)教室便是以學(xué)生為主體，融入先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，讓整個(gè)課堂學(xué)習(xí)狀況變得更加活躍、高效。[1]

一、未來(lái)教室環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式

1.信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度融合

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度融合，從而為學(xué)生提供更具有趣味性、更實(shí)用的教學(xué)資源。使學(xué)生可在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、反思等過(guò)程。同時(shí)將信息技術(shù)作為教學(xué)工具，基于其數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等特征，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)更多的活力與生機(jī)。而信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)力、信息高效交流等特性，可促進(jìn)教師將語(yǔ)文學(xué)科中枯燥、乏味的文字表達(dá)，以更直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而有效彌補(bǔ)教學(xué)素材的單調(diào)性，并改變了傳統(tǒng)知識(shí)儲(chǔ)備與提取模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文教師基本上是借助語(yǔ)文教材向?qū)W生傳授語(yǔ)文理論知識(shí)。因受各種因素制約，教材不能實(shí)時(shí)進(jìn)行更新與完善，導(dǎo)致教學(xué)素材缺乏一定的生動(dòng)性與實(shí)效性。而信息技術(shù)背景下，教師可利用其智能化、網(wǎng)絡(luò)化特征，基于其強(qiáng)大的信息儲(chǔ)備優(yōu)勢(shì)，在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息資源庫(kù)中，篩選更加豐富的教學(xué)素材。這樣，不僅有效完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，還可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。[2]

例如，利用信息技術(shù)，教師可利用信息技術(shù)強(qiáng)大的信息采集與處理功能，在網(wǎng)絡(luò)上搜索到更優(yōu)質(zhì)的信息，并將其深度融入教學(xué)內(nèi)容中。如教師在向?qū)W生講授有關(guān)“生命生命”課時(shí)內(nèi)容時(shí)，可將網(wǎng)絡(luò)上最熱門(mén)的垃圾分類(lèi)熱點(diǎn)內(nèi)容融入課堂上。這時(shí)，教師可將采集到的相關(guān)信息等，利用信息技術(shù)中的圖文處理功能，將其進(jìn)行編輯形成更生動(dòng)、能吸引學(xué)生眼前的圖文教學(xué)方案，在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生。并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，令學(xué)生了解眾多的垃圾對(duì)當(dāng)下海洋生物以及人類(lèi)生命的威脅。這是，教師可向?qū)W生播放一些海洋中眾多的垃圾，造成海洋動(dòng)物死亡的視頻課件，并與“生命生命”教材內(nèi)容，進(jìn)行整合，引發(fā)學(xué)生更深度地思考。這樣，不僅可使學(xué)生掌握到課本中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，還可引導(dǎo)學(xué)對(duì)當(dāng)下國(guó)家重點(diǎn)施行的相關(guān)環(huán)境治理的相關(guān)政策進(jìn)行滲透。幫助小學(xué)生從小樹(shù)立正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)等，使他們不僅可提升語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，還能在思想上獲得更深層的啟發(fā)。與此同時(shí)，教師可將語(yǔ)文教材中的文字描述轉(zhuǎn)化成圖片。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可更直觀的進(jìn)行理解與分析。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中篩選與之匹配的教學(xué)資源，并將其合理的融入教學(xué)內(nèi)容中。使學(xué)生能更全面的去做分析與學(xué)習(xí)，從而在一定程度上提高他們學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

2.現(xiàn)代化技術(shù)與課堂教學(xué)融合

教師在向?qū)W生傳授語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容過(guò)程中，基于正確的教學(xué)思維導(dǎo)向，有效借助先進(jìn)的教學(xué)手段，將其具體作用于教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)中，可獲得事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用手段建立深刻的認(rèn)識(shí)，并將其與教學(xué)手段進(jìn)行深度融合。對(duì)于任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣是首要前提。而學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，需要在一定的情景模式下才可實(shí)現(xiàn)。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)有效融合信息技術(shù)手段，可創(chuàng)建互動(dòng)性更強(qiáng)的情景教學(xué)模式，從而使學(xué)生能更充滿(mǎn)熱情的融入學(xué)習(xí)氛圍中。

除此之外，教師在運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)明確信息技術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要組成部分?；谛W(xué)語(yǔ)文理論知識(shí)的教學(xué)，可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與文學(xué)素養(yǎng)等能力。因此，教師利用信息技術(shù)構(gòu)建互動(dòng)性情景教學(xué)模式，在向?qū)W生傳語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。而在此教學(xué)活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到情景教學(xué)模式創(chuàng)建流程中，激發(fā)學(xué)生課堂參與度。

3.利用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行課堂閱讀

未來(lái)教學(xué)中的現(xiàn)代化閱讀時(shí)為了對(duì)主題加強(qiáng)理解，把閱讀的策略分為精讀、略讀或?yàn)g覽等，目前小學(xué)語(yǔ)文教育大部分都注重精讀能力的培育，忽略了培育學(xué)生略讀的能力，通過(guò)過(guò)多篇文章的比較與分析，綜合歸納等多種方式的使用，指引學(xué)生能根據(jù)情況靈活使用閱讀策略，并提高閱讀量，例如，語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的主題是“人類(lèi)的伙伴”，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)課本的《貓》進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課外分別拓展了四篇《珍珠鳥(niǎo)》《老人與海鷗》《海豚救人》《草蟲(chóng)的村落》讓學(xué)生對(duì)這幾篇文章深刻感悟，這幾篇文章具有豐富的內(nèi)容，風(fēng)格不同，但是卻凸出了“愛(ài)”這一主題，呈現(xiàn)出人性的光輝之美。教師可以根據(jù)現(xiàn)代化的設(shè)備尋找相應(yīng)的視頻進(jìn)行投放，營(yíng)造現(xiàn)代化的閱讀氛圍。[3]

結(jié)語(yǔ)

“未來(lái)教室”模式為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，也為語(yǔ)文教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師必須充分立足于學(xué)生的角度，將眼光放在學(xué)生的角度，關(guān)注現(xiàn)代化技術(shù)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響。與學(xué)生共同構(gòu)建出和諧、積極、向上的新時(shí)期語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]馬守林.未來(lái)教室環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究——如何創(chuàng)建以學(xué)生為主的課堂教學(xué)環(huán)境[J].甘肅教育，2019（03）：73.

[2]巨會(huì).淺談未來(lái)教室環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)——以學(xué)生為主的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].文教資料，2018（32）：49-50.

[3]李芙艷.未來(lái)教室環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)——以學(xué)生為主的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（09）.