小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的鏈接

張喜悅

摘 要：當(dāng)前在新課改的背景下，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，美術(shù)課成為當(dāng)前小學(xué)教育的重要學(xué)科之一。因此，小學(xué)美術(shù)教師在新課標(biāo)的要求下，應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，選擇科學(xué)有關(guān)效的教學(xué)方法全面提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果。本文將對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何更好地與生活進(jìn)行鏈接進(jìn)行探究，并在此基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的對(duì)策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活鏈接分析

美術(shù)本身就源于生活，所以美術(shù)教師要全面提升美術(shù)教學(xué)效果與質(zhì)量，就必須將美術(shù)教學(xué)與生活進(jìn)行有效的結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，全面提升美術(shù)教學(xué)效果。

一、構(gòu)建實(shí)際生活情境課堂，營(yíng)造生活化教學(xué)情境

傳統(tǒng)的美術(shù)課由于老師過(guò)度重視美術(shù)理論知識(shí)與繪畫(huà)技能，嚴(yán)重忽略了美術(shù)自身的靈活性、多樣性與創(chuàng)新性，致使小學(xué)生對(duì)美術(shù)的參與主動(dòng)性及興趣低，教學(xué)效果不理想。因此，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，以及美術(shù)自身的特點(diǎn)，教師應(yīng)構(gòu)建實(shí)際生活情境課堂，營(yíng)造生活化、趣味化的教學(xué)情境，確保美術(shù)課堂充滿生活化的活力與魅力，提高小學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，真正符合新課改的要求，最終體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的真正價(jià)值與意義。例如，小學(xué)美術(shù)老師在教授一年級(jí)美術(shù)課—《有趣的拓印》一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將所涉及的各種知識(shí)以生活化的方式制作成生動(dòng)有趣的課件，在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生。老師在導(dǎo)入該新課時(shí)，可以采取游戲教學(xué)方式，將部分鞋底花圖片以幻燈片的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生們猜一猜這是什么花紋，如果學(xué)生無(wú)法判斷出這是什么，教師可以將整體鞋底的整體花紋展現(xiàn)給大家，并且將實(shí)物鞋展示給學(xué)生們。這種教學(xué)方式，就是采取生動(dòng)有趣的生活化教學(xué)方式，為小學(xué)生構(gòu)建實(shí)際生活情境課堂，讓他們切實(shí)體會(huì)到在我們的日常生活中的各樣用品與美術(shù)是密不可分的，美術(shù)在我們身邊無(wú)處不在，讓他們真正意識(shí)到美術(shù)的價(jià)值與意義。因此，小學(xué)美術(shù)老師在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)構(gòu)建實(shí)際生活教學(xué)情境，不但提升孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而且還能讓學(xué)生們感受到美術(shù)在實(shí)際生活中給我們帶來(lái)的不一樣的價(jià)值。

二、課程選材應(yīng)符合小學(xué)生的特點(diǎn)，內(nèi)容應(yīng)貼近生活

由于小學(xué)生正處于好奇心與探索欲較強(qiáng)年齡階段，且小學(xué)生尚不具備較強(qiáng)的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力。因此，教師在進(jìn)行課程選材時(shí)，一定要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的選材，并且采取科學(xué)有效的方式，選擇合適的時(shí)間把教學(xué)內(nèi)容教授給小學(xué)生。比如，美術(shù)老師可以選擇在運(yùn)動(dòng)會(huì)或秋游等活動(dòng)結(jié)束之后，且情緒高漲的時(shí)候，引導(dǎo)小學(xué)生們交流活動(dòng)心得，并讓他們將自己最深刻難忘的場(chǎng)面以繪畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)。另外，老師也可以將當(dāng)前小學(xué)生比較關(guān)注的新聞事件或者趣事作為情感出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)情感，讓小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中能在情感上認(rèn)可美術(shù)，切實(shí)地感受到美術(shù)在我們生活中的重要性與必要性。因此，小學(xué)美術(shù)老師在教學(xué)中課程選材不僅要符合小學(xué)生的特點(diǎn)，課程內(nèi)容也應(yīng)貼近生活，在生活化教學(xué)情境中，培養(yǎng)小學(xué)生們的真實(shí)情感，并且讓真情實(shí)感成為促進(jìn)小學(xué)生繪畫(huà)學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)一步提升小學(xué)生的繪畫(huà)能力。

三、科學(xué)有效地利用生活資源，全面提升小學(xué)生的綜合能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)與生活相互融合，在美術(shù)中有效的融入生活化教學(xué)，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中將現(xiàn)有的知識(shí)與資源進(jìn)行有效的整合，并將整合后的內(nèi)容以有效合理的教學(xué)方式展現(xiàn)給學(xué)生。因此，教師如何將生活資源進(jìn)行有效的利用，是確保美術(shù)教學(xué)生活化的重要保障。例如老師在教授“有趣的葉子作品”一課時(shí)，提前給學(xué)生們發(fā)布任務(wù)，并分派兩人一組進(jìn)行，讓學(xué)生們充分利用身邊可利用的資源即各種各樣的葉子，并將葉子制作成漂亮的作品，并在下次上課時(shí)帶到課堂上來(lái)展示。老師在課堂上可以讓各組依次對(duì)自己的作品進(jìn)行展示，并簡(jiǎn)單的闡明一下作品制作地想地，或者思路的由來(lái)，讓學(xué)生們共同學(xué)習(xí)。孩子們?cè)谙嗷フ故窘涣鞯倪^(guò)程中，真正能體會(huì)到不同作品所帶來(lái)的意義是不同的。接下來(lái)，老師可以將自己選擇德育課程相關(guān)的資料以幻燈片的形式展現(xiàn)給小學(xué)生，進(jìn)一步拓展學(xué)生們的眼界，提升孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)靈感。通過(guò)這樣教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神，而且還能提高孩子們科學(xué)有效利用身邊資源的能力，進(jìn)一步提升其想象力與發(fā)散思維能力。同時(shí)，還能讓小學(xué)生們真正學(xué)會(huì)觀察生活中的“美術(shù)”，切實(shí)感受到身邊的美，全面提升學(xué)生的審美觀和綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是不斷地在積累生活經(jīng)驗(yàn)，在不斷地積累與經(jīng)歷中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義。因此，小學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中多注重教學(xué)與生活的鏈接，創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，讓生活真正地引入到美術(shù)教學(xué)中，并與美術(shù)有效地融合，與此同時(shí)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，全面提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)的效果。