優(yōu)化小學道德與法治課堂，實現(xiàn)德育有效滲透

鄧敏芳

摘 要：道德與法治是一門以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)兒童高尚的道德認知，良好的道德行為為主要目標的課程，其實施與德育要求是相契合的。所以，在組織小學道德與法治教學的時候，教師要把握該課程的特點，在育人理念的指導下，打破傳統(tǒng)知識灌輸?shù)南拗?，實現(xiàn)教學的優(yōu)化，幫助學生在掌握知識的過程中，塑造良好的道德品行，提升道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學道德與法治;課堂教學;德育滲透;實施對策

在新時期，德育是各學段、各學科教師實施教學的關(guān)鍵。立德樹人要求的提出，驅(qū)使著教師在組織教學活動的時候，將德育與各學科融合在一起，從而使學生在掌握知識的過程中，實現(xiàn)道德品質(zhì)的發(fā)展，驅(qū)動全面發(fā)展。眾所周知，道德與法治是一門以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)兒童高尚的道德認知，良好的道德行為為主要目標的課程，其實施與德育要求是相契合的。所以，在組織小學道德與法治課堂教學的時候，教師要深入其中挖掘德育因素，采取多樣的手段為學生營造德育氛圍，組織德育活動，借此促進學生的全面發(fā)展。一般情況下，我在組織小學道德與法治教學的時候，會這樣實現(xiàn)德育滲透。

一、著眼課堂，結(jié)合生活，多樣形式融入德育

道德與法治與學生的生活有著密切的聯(lián)系。在生活教育理念的指導下，教材編寫人員為我們選擇了大量的極具生活性的內(nèi)容，其旨在引導教師將生活引入到課堂中，使學生在體驗生活的過程中，發(fā)揮已有的生活經(jīng)驗，自主地分析生活現(xiàn)象，感知其中的道德內(nèi)涵，從而對道德內(nèi)容進行感知和理解，受到德育的熏陶?；诖耍以诮M織小學道德與法治教學的時候，會挖掘教材和生活中的德育內(nèi)容，多樣形式地融入德育。

1.挖掘教材德育因素，實現(xiàn)德育滲透

教材是教師組織道德與法治課堂教學的依據(jù)，就如上文所提及的，當前所使用的部編版教材中收錄著大量的生活內(nèi)容，這就為教師在課堂上引導學生感知生活中的道德因素提供了便利。所以，我在組織小學道德與法治教學之前，首先會對教材內(nèi)容進行細致的分析，透過知識挖掘其中所蘊含的道德因素，以多樣的形式將其展現(xiàn)給學生。以“請到我的家鄉(xiāng)來”，該內(nèi)容的實施旨在引導學生樹立熱愛家鄉(xiāng)之情。因此，我在組織教學的時候，以此為切入點，引導學生感知家鄉(xiāng)的美好。

2.引入生活德育因素，實現(xiàn)德育滲透

生活是道德與法治課程資源的來源，其中不僅包含著大量的道德與法治資源，還蘊含著豐富的德育因素，甚至一些德育因素是教材中沒有展現(xiàn)的。這就需要教師敢于打破課堂的限制，回歸現(xiàn)實生活，在體驗生活的過程中，根據(jù)教學要求，挖掘其中的德育因素，并以多樣的形式展現(xiàn)給學生，從而在開拓學生視野的過程中，使其在大量的德育感性材料的積累和觀察中，對其中的德育因素進行感知和理解，進而實現(xiàn)德育的有效滲透。仍以“請到我的家鄉(xiāng)來”為例，三年級的學生對家鄉(xiāng)的認知不是很深刻的，在有限的生活經(jīng)歷的限制下，其是難以感知到家鄉(xiāng)的美好的，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)之情也是難上加難的?；诖耍一貧w生活，對我們所在的家鄉(xiāng)進行觀察和分析，發(fā)現(xiàn)其中的特色，以此借助視頻或圖片方式展現(xiàn)給學生，從而使學生在瀏覽家鄉(xiāng)的過程中，對家鄉(xiāng)的方方面面建立一個深刻的認知。不少學在看到家鄉(xiāng)美麗的自然風光的時候，其不由地發(fā)出好美的贊嘆;有的學生看到家鄉(xiāng)從過去到現(xiàn)在的發(fā)展變化情況，其不由地喊出了“厲害，我的家鄉(xiāng)”……如此自然而然地使學生在感受家鄉(xiāng)的過程中，產(chǎn)生了對家鄉(xiāng)的熱愛之情，實現(xiàn)了德育的滲透。

二、采用多樣手段，建設(shè)德育課堂

1.樹立道德榜樣

道德榜樣作為隱性的德育資源，其在小學道德與法治德育滲透過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。就道德榜樣的類別來說，其是多種多樣的，如教師、學生、教材對象等。由此，我在組織小學道德與法治教學的時候，會從不同方面入手為學生建立道德榜樣，以此使其在觀察、模仿的過程中，受到良好道德的熏陶。以教師榜樣為例，因為小學階段的學生具有較強的向師性，其總是將老師作為榜樣的對象，模仿老師的一言一行?；诖?，我在小學道德鱷魚法治教學活動開展中，會從自身的道德行為入手，為學生做出榜樣。具體地，我在與學生相處的過程中，會注意語言的表達，不會口頭臟字，做到文明用語，將謝謝、對不起、不好意思等掛在嘴邊，以此使學生受到文明用語的熏陶。在組織教學的過程中，我很少遲到早退，盡量上課前的兩分鐘達到教室，做好上課準備，以此幫助學生在我的熏陶下，樹立時間意識，學會遵守班級規(guī)則。再以學生榜樣為例，小學生隨著自我意識的不斷增強，其競爭意識也在不斷地發(fā)展。樹立學生榜樣，不僅可以為其他學生做出道德示范，還可以使學生在競爭意識的驅(qū)使下，學習他人，揚長補短，不斷地獲得自我提升。如此道德榜樣的樹立，不僅可以為學生提供道德示范，還可以營造良好的德育氛圍，促進學生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

2.引導角色扮演

學生作為小學道德與法治課堂教學的參與主體，其親身體驗所學，將在自主性的發(fā)揮下，建立對其深刻的理解，甚至會形成道德上的認同感，對自我的日常表現(xiàn)進行干反思，進而在自我優(yōu)化的過程中，提升道德品質(zhì)。為了實現(xiàn)這一點，我在組織小學道德與法治教學的時候，會為學生展現(xiàn)寄予道德內(nèi)涵的情境，并鼓勵學生在體驗過程中扮演不同的角色，進而深刻掌握所學，受到良好道德的熏陶。以“生活離不開規(guī)則”為例，教材在這節(jié)課為我們展現(xiàn)了大量的插圖，每一幅插圖呈現(xiàn)了不同的違反規(guī)則的行為。這些違反規(guī)則的行為是學生在日常生活中經(jīng)常遇到的，或自己也做的。為了使學生對這些不良行為進行反思，我在實施教學的過程中，以插圖為切入點，為學生創(chuàng)設(shè)了騎車載人、闖紅燈等生活情境，并引導學生在小組中，根據(jù)指定的情境，發(fā)揮想象力，自主編創(chuàng)表演活動。其中一個小組的學生在編創(chuàng)闖紅燈場景的時候，其設(shè)置了這樣的內(nèi)容：上課時間要到了，但是學校路口的紅燈亮了，為了不遲到，闖過紅燈，飛奔到學校;在夜晚里，馬路上靜悄悄的，紅燈亮了，反正也沒有人，直接闖紅燈……在學生生動地演繹中，我提出了這樣的問題：上課遲到，是要被記名，扣除班級日常分數(shù)的，為了不給班級扣分，我們可以闖紅燈嗎？在這樣的兩難選擇下，學生會展開激烈的討論，盡管公說公有理，婆說婆有理，但是在總結(jié)階段，我還是引導遵循交通規(guī)則，維護公共治安。如此角色扮演的實施，不僅使學生對所學的知識建立認同感，還使其在體驗中，積累了生活經(jīng)驗，受到了良好道德的熏陶，有利于其形成道德品質(zhì)。

三、打破教學限制，組織課外實踐活動

新課改的實施鼓勵教師在組織教學活動的時候，打破課堂、教材的限制，帶領(lǐng)學生走進生活，參與到多樣的實踐活動之中，進而使學生在親身體驗中，對所學進行靈活運用，提高學習能力，同時也將學習認知轉(zhuǎn)化為行為，促進良好行為的養(yǎng)成。對此，我在組織小學道德與法治教學的時候，會根據(jù)教學內(nèi)容，為學生組織多樣的實踐活動，幫助學生在參與中學會踐行良好行為。以“小水滴的訴說”為例，該節(jié)課教學的實施旨在引導樹立保護水資源的意識。對此，我在課后，組織了“保護水資源從我做起”此實踐活動，引導學生在學校進行保護水資源宣講，并結(jié)合所學介紹保護水資源的方法，以此在所學運用中增強道德認知。與此同時，我還組織了保護水資源活動，引導學生在日常學習、生活體驗中，踐行道德行為。

總之，在小學道德與法治教學活動開展中，教師要采取多樣的方式，結(jié)合生活融入德育;豐富課堂滲透德育;組織實踐踐行德育，進而使學生在掌握所學的過程中，塑造良好的道德品行，實現(xiàn)有效發(fā)展。

參考文獻：

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