如何加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)

沈玉平

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，固然以課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，但光靠課內(nèi)學(xué)習(xí)這一條腿走路顯然是不行的，拓寬小學(xué)生課外閱讀，無(wú)疑是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我認(rèn)為，教師加強(qiáng)指導(dǎo)，應(yīng)幫助學(xué)生解決“讀什么”、 “怎么讀”這兩個(gè)主要問(wèn)題，而“讀什么”的問(wèn)題是前提，只有先解決這個(gè)前提，才便于解決“怎么讀”的問(wèn)題。

一、精選讀物，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

讀物的選擇要根據(jù)不同年齡的兒童的身心發(fā)展和兒童知識(shí)積累的基礎(chǔ)，選擇適合各階段學(xué)生閱讀物，讓學(xué)生能理解，能接受，才會(huì)對(duì)書(shū)感興趣。選擇讀物時(shí)，必須注意以下幾點(diǎn)：

1.依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書(shū)籍。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講：小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。

2.有益于身心發(fā)展的讀物。所謂有益于身心發(fā)展，主要是指有益于培養(yǎng)健康情操和有益于智力開(kāi)發(fā)、有益于語(yǔ)言發(fā)展等。一般宜向低年級(jí)學(xué)生推薦童話精讀物，向中年級(jí)學(xué)生可增加推薦戰(zhàn)斗故事、科幻作品類讀物，向高年級(jí)學(xué)生又可增加推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。這親不同年級(jí)的學(xué)生均能讀到最適合自身需要同時(shí)又最有利于自健康發(fā)展的課外讀物。

二、重方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)積極性

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

（一）、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了某位作者的文章后，教師可接著介紹他的名作品及有關(guān)奇聞逸事，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多有關(guān)知識(shí)興趣，有可增加閱讀量，加深學(xué)生對(duì)這位作者作品內(nèi)容的理解和對(duì)他寫(xiě)作風(fēng)格的把握。

（二）、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

（三）、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書(shū)，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的選擇。

閱讀的書(shū)籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

三、豐富情景，創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書(shū)氛圍。

（一）設(shè)立班級(jí)“圖書(shū)角”，

創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書(shū)香”氛圍和激動(dòng)人心的“書(shū)林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫(kù)的神圣感。我在本班設(shè)立了“圖書(shū)角”，其中的圖書(shū)都來(lái)源于班里的每個(gè)學(xué)生，有些是學(xué)生捐的，有些是學(xué)生定期更換借給班級(jí)的。下午放學(xué)前，學(xué)生們可以自由地選擇自己喜愛(ài)的書(shū)，在教室或帶回家中閱讀。有時(shí)我也帶領(lǐng)幾個(gè)學(xué)生參觀書(shū)城，溫州圖書(shū)館，讓學(xué)生感受到書(shū)海之浩瀚和讀書(shū)之樂(lè)趣從而激發(fā)對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。

（二）設(shè)立閱讀交流沙龍

不少課外閱讀難見(jiàn)成效就在于學(xué)生一讀了之，或各人埋頭讀書(shū)“不相往來(lái)”。讀書(shū)交流，是開(kāi)展課外閱讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。蓋須切磋相起明也?！保ā抖Y》）。英國(guó)肖大戲劇家肖伯納這樣說(shuō)：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各一個(gè)蘋果;但是，倘若你有一種思想，我也有一種思相，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想?！边@兩段話都說(shuō)明了讀書(shū)必須切磋的道理。 讀書(shū)交流實(shí)際也是對(duì)課外閱讀情況的了解與檢查，應(yīng)該不斷進(jìn)行。教師可根據(jù)各年級(jí)段的特點(diǎn)選擇不同的形式。如：舉行故事會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、作品評(píng)講會(huì)等。要營(yíng)造合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，“奇文共欣賞，疑義相與析”，相互推薦喜愛(ài)的讀物，通過(guò)交流閱讀，不僅能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，也能促進(jìn)友情。

課外閱讀是一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性不同，教師的特長(zhǎng)不同，閱讀讀物、交流方式等等諸多的差異，都會(huì)形成不同的閱讀效果。

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的策略當(dāng)然也不止幾點(diǎn)，有待于大家共同探討。

（三）重視閱讀成果的反饋

為了保證學(xué)生的讀書(shū)熱情，我十分重視學(xué)生讀完書(shū)后的成果與收獲。利用活動(dòng)課時(shí)間，我在期中舉辦小型的讀書(shū)筆記展覽，讀書(shū)報(bào)告交流會(huì)，利用“黑板報(bào)”，“手抄報(bào)”等比賽介紹名作家，名作品及自己的讀書(shū)方法。

在每學(xué)期將近期末時(shí)，要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行“考核”。“考核”的內(nèi)容可由學(xué)生自己選擇，可以上臺(tái)給大家講一則這學(xué)期讀過(guò)的最有意義的故事;給大家讀一篇讀后感，或進(jìn)行一次演講，然后給學(xué)生評(píng)上等級(jí)，獎(jiǎng)勵(lì)那些態(tài)度認(rèn)真，博覽群書(shū)的學(xué)生，封他們做“讀書(shū)小博士”。

通過(guò)以上活動(dòng)，不僅在班級(jí)營(yíng)造出了一個(gè)課外閱讀的良好氛圍，提高了學(xué)生課外閱讀的興趣，而且鍛煉他們動(dòng)腦，動(dòng)口的能力。