淺析如何在初中歷史教學(xué)中實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性

王遠(yuǎn)芳

摘 要：初中的歷史教學(xué)對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，它在一定程度上為學(xué)生初中的歷史學(xué)習(xí)打下了一個重要的基礎(chǔ)。因此，教師要積極的提高自身教學(xué)的質(zhì)量和產(chǎn)生的課堂效果，盡量的使得學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)到更多有用的知識，從而提高自己的成績。以下是筆者對于提高初中歷史教師課堂高效性的一些研究。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;教學(xué)情境

目前仍然有很多教師采用的教學(xué)方式是我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是說以課堂上以教師為主，教師不停的講課，學(xué)生不停的在做筆記，但是，這樣的教學(xué)課堂使得大部分的學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)變得積極性下降，不想學(xué)習(xí)歷史。所以，對于初中的歷史教師來說，活躍課堂的氛圍，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，才可以提高歷史課堂的高效性，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績。要做到這一點，教師要積極的改變自己的教學(xué)方式，同時改變自己的教學(xué)理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)的模式。

1以學(xué)生為中心，從滿足學(xué)生的基本需求入手，開設(shè)高效的初中歷史課堂

學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)更多的學(xué)習(xí)的是固定的知識內(nèi)容，也就是說這些知識基本上都是需要他們死記硬背的，很多學(xué)生正是認(rèn)識到了這一點，才并不注重初中的歷史教學(xué)課堂。但是，他們不知道的是，如果他們在課堂上聽課，那么他們課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)將會大大的下降，也就是說教師在課堂上并不是單純的照本宣科。他們對學(xué)生所講的內(nèi)容是他們從業(yè)以來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，教師在課堂上會告訴學(xué)生哪些知識點需要你必須會背，哪些知識點知識需要學(xué)生進(jìn)行了解，很明顯，這為學(xué)生減輕了不少的負(fù)擔(dān)。

學(xué)生目前對于課堂的不重視不僅僅是認(rèn)為歷史學(xué)科只需要背誦，還因為歷史課堂過于枯燥。針對這一問題，就需要初中的歷史教師主動的改變自己的教學(xué)方法，也就是改變以往以自己為中心的課堂模式，將學(xué)生作為課堂的主體，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候從學(xué)生的興趣出發(fā)，考慮學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)模式，盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還可以在課堂上直接進(jìn)行游戲，當(dāng)然，這些游戲主要目的是考察學(xué)生對于本節(jié)課的內(nèi)容掌握。這樣的教學(xué)，對于學(xué)生的課堂聽課狀態(tài)來說，是個非常有效的激勵。也在一定程度上提高了課堂的高效性。

比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)秦始皇“焚書坑儒”這一課時的時候，教師可以通過在課前播放相關(guān)的歷史記錄片，吸引學(xué)生的注意力，接著由紀(jì)錄片引出問題”秦始皇為什么要焚書坑儒？“，這樣就直接的過渡到本節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中了，學(xué)生在觀看后一定也會對這個問題產(chǎn)生興趣，還可以根據(jù)剛才的影片觀看發(fā)表自己的觀念。

2加強教學(xué)改革，在原有的基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)實效

單純的去看歷史的本身，它是一門非常有趣的學(xué)科，但是由于教育要求的限制，很多學(xué)校和教師以成績?yōu)橹鳎沟脤W(xué)習(xí)歷史的樂趣大大的下降，但是這樣一來歷史課堂的高效性一定會也會降低。

對于初中的歷史教師來說，要想解決這個問題，教師就要積極的進(jìn)行教學(xué)改革，在原有的基礎(chǔ)上提高教學(xué)實效。做到這一點，教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加強和學(xué)生的互動交流，只有知道學(xué)生想要學(xué)什么，教師才可以對癥下藥，提高歷史課堂的高效性。同時，除了課下的交流了解，課堂上的互動也是非常重要的，教師在講完一段內(nèi)容的時候，可以隨機進(jìn)行提問，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果;或者讓學(xué)生有提問的機會，針對沒有理解的知識點讓教師重新講一遍。

比如說教師在教學(xué)《馬關(guān)條約》的時候，對于條約的內(nèi)容是一個非常重要的考察知識點，包括這個條約產(chǎn)生了什么影響，條約在我國近代史上有什么樣的意義等等，教師都需要進(jìn)行精講。由于內(nèi)容存在難度，教師在講完后可以讓學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生針對自己剛才沒有聽懂的知識點提出問題，比如說“為什么《馬關(guān)條約》大大激起了列強瓜分中國的野心？“，教師有針對性的進(jìn)行回答，這樣的教學(xué)很明顯提高了課堂的教學(xué)效率。

3結(jié)合一定的初中歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

從提高課堂的高效性這一方面來看，首先要提高的就是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，也就是說學(xué)生在課堂上的注意力要集中，不能夠在課堂上不聽課。當(dāng)然，教師也要積極的改變自己以往枯燥的教學(xué)方式，從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)。

歷史本身就是極其具有畫面感的，也就是說，教師可以利用這一點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個歷史情境，將學(xué)生融入進(jìn)去，從而使得學(xué)生能夠更好的理解歷史事件的意義。

比如說，教師在教學(xué)“左宗棠收復(fù)新疆“這一歷史事件的時候，可以向?qū)W生拋出一些問題，例如”左宗棠當(dāng)時為什么要去收復(fù)新疆？“”左宗棠在收復(fù)新疆的時候面臨了什么困難？這些困難分別來自于哪里？“”如果說你作為左宗棠，要怎樣去收復(fù)新疆，怎樣去克服困難？“等等，將學(xué)生作為問題的對象直接對他們進(jìn)行提問，有利于學(xué)生產(chǎn)生極其強烈的代入感，從而能夠更加設(shè)身觸地的理解這一歷史事件的意義。這樣的教學(xué)便是情境式教學(xué)，當(dāng)然，如果教師有一定的條件，還可以給學(xué)生放映一些關(guān)于這個歷史事件的影片，學(xué)生從書本上學(xué)習(xí)到的有限，能夠理解的也同樣的有限，所以，影片的放映還可以給學(xué)生提供一些新的思路。

4結(jié)束語

初中歷史教學(xué)要提高課堂的高效性，教師就一定要積極的改變自己的教學(xué)方法，拋棄傳統(tǒng)的存在缺陷的教學(xué)模式，從學(xué)生的角度出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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