快樂教育理念下的小學語文課堂教學分析

周麗

摘 要：新課改背景下的小學語文教學過程中，老師需要堅持以生為本的基本教學原則，這就需要老師將快樂教育理念融入教學之中，讓學生在快樂的學習氛圍中進行有效的學習，得以持久性的發(fā)展。但由于傳統(tǒng)教學模式的根深蒂固，較多老師對于快樂教育理念下引導的語文課堂教學還不是十分的理解，這就需要老師加強分析與研究，合理將之運用到后期的語文教學活動中，以此來更好地提升學生的語文學習興趣，以及課堂教學效率。

關鍵詞：小學語文 快樂教育理念 教學策略

隨著我國現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多創(chuàng)新的教育理念開始被融入實踐教學之中，這對于提高整體教育水平的作用極大?？鞓方逃砟罹褪瞧渲兄?，此教學理念運用的目的，是讓學生在課堂學習中始終保持快樂，并在快樂的氛圍中更扎實的理解與掌握知識，對于語文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展極為有利。下面基于多年語文教學經(jīng)驗，對于快樂教育理念下引導的教學策略進行具體分析。

一、快樂教育理念內(nèi)涵

快樂教育理念和傳統(tǒng)的教育理念有極大的不同，快樂教育理念能充分尊重學生的學習主體性，更加關注學生的學習情感，不再對學生進行機械式的教學，而是會將學生感興趣的情境、表演等模式運用到教學中，讓學生更加輕松的學習語文知識，具有高尚的品質(zhì)。同時，快樂教育理念還能夠為學生營造自由快樂的學習氛圍，讓學生不會在學習中感受到任何的壓抑，感受到學習給自己帶來的快樂。總之，快樂教育理念沒有固定的教學方法，只要能讓學生在學習中感受到快樂，提高學生的學習興趣，掌握適合自己的學習方法，就是有效的教學方法。

二、小學語文教學現(xiàn)狀分析

基于對當前小學語文老師教學的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其教學現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在下面幾方面問題：第一，深受傳統(tǒng)教學觀念影響。傳統(tǒng)教學觀念的側(cè)重點主要是學生的成績提升情況，盡管現(xiàn)代教學中運用的多種創(chuàng)新教學法，如多媒體教學法，情境教學法等，但這些教學都只是為了提升學生的成績而服務的，教學中仍是十分注重對學生知識的灌輸，課堂教學趣味性極低，無法保持學生的學習積極性。這樣的教學背景下，會出現(xiàn)由于老師急于求成心理的存在，給學生帶來極大心理壓力，對于學生的身心健康發(fā)展極為不利。第二，師生未建立友好關系。師生是課堂的兩大主體，兩者是否能建立友好關系，必然會對教學質(zhì)量產(chǎn)生影響。目前的小學語文課堂教學中，由于課堂主客體的顛倒，使得課堂之中嚴重缺乏溝通與交流。另外，老師在對待不同成績學生之時，態(tài)度也不同，尤其是對于差等生老進行消極評價，對于課堂教學活動的順利推進極為不利。

三、快樂教育理念下的小學語文課堂教學分析

1.合理運用多媒體技術(shù)

快樂教育理念下的小學語文教學之中，最重要的就是要讓學生體會到語文學習帶來的快樂，因而要徹底從傳統(tǒng)枯燥的課堂教學中走出來，將創(chuàng)新的多媒體教學手段運用到實際教學之中，這樣學生就可以利用視頻、音頻、圖片等方式為學生展示教學內(nèi)容，能夠在提升課堂教學直觀性的同時，讓學生更順利的掌握知識。比如在學習“田、森”等漢字之時，如果僅讓學生死記硬背，那么學習效果必然不好，此時就可以利用多媒體為學生展示田地和森林，讓學生對漢字與直觀的圖片進行對比，既能夠理解其內(nèi)涵，又能夠?qū)h字的結(jié)構(gòu)進行掌握，這無疑能夠顯著提高學生的學習熱情，以及課堂教學效果。

2.活用教學語言

小學語文課堂教學過程中，教學語言是老師與學生溝通與交流的重要方式，因而老師教學語言運用的是否靈活與恰當，直接會影響學生的學習情緒。為此，作為現(xiàn)代化的小學語文老師，必須要了解小學生愛受到鼓勵與表揚的心理，多運用鼓勵性的語言，減少批評性語言的運用，甚至是不用批評性語言。比如在學習“春曉”古詩之時，班級中有位學生花了一節(jié)課的時間也沒有將古詩背誦下來，這時老師就可以運用這樣的教學語言，“雖然此首詩你還不能背誦，但老師認為只要你一直這么努力，一定會熟練的背下整首古詩！”相信在此種鼓勵性語言的運用過程中，學生會重拾信心，并感知到老師對自己的信任，和老師一同參與到對古詩情感的探究中，提高古詩背誦的效率。

3.活用游戲教學模式

小學生年齡小，對于游戲尤為鐘愛，因而在運用快樂教育理念之時，一定要注意此點，合理運用其來實施快樂教育。比如在學習“桂林山水”課文之時，文章主要是對景色的描述，表達了作者對大自然的熱愛之情。開展游戲教學的過程中，老師可以將學生帶到一個山清水秀的戶外地方，玩一個一個三木頭人的游戲，游戲失敗的學生要將自己所喜歡的課文段落讀出來，并分享其原因。這樣學生在身臨其境的朗讀及分享之中，能更好地加深對課文的深層次理解，提高實際教學效益。或者為了讓學生對描寫景色的文章有更深入的感觸，可以在班級中設置“接龍”游戲，學生依次說出自己喜歡的地方，并對喜歡地方的一個重要原因進行詳細論述，接龍失敗的學生給大家表演節(jié)目。這樣的教學既能夠提高課堂教學的娛樂性，又能夠確保教學不脫離主題內(nèi)容。

結(jié)語

快樂教育理念下的小學語文課堂教學過程中，老師需要先對快樂教育理念內(nèi)涵進行分析，然后基于小學生的身心特點來研究快樂教學策略，以此來更好地契合快樂教育理念，讓學生獲得快樂的學習體驗，更好地參與到語文深層次學習之中，提高小學語文課堂教與學的效益。

參考文獻

[1]徐應香.快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析[J].課外語文.2017（15）.

[2]吳秀花.關于快樂教育理念下的小學語文課堂教學研究[J].課外語文.2017（15）.