幼兒園家長(zhǎng)助教活動(dòng)的現(xiàn)狀與改進(jìn)建議

張艷貞

摘 要：家長(zhǎng)助教活動(dòng)是幼兒園最常見(jiàn)的一種合作共育方式，幼兒園與家庭密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件，己經(jīng)成為廣大幼教工作者們的共識(shí)。那么，目前幼兒園是否重視家長(zhǎng)助教活動(dòng)？是否構(gòu)建了家長(zhǎng)助教活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制？家長(zhǎng)助教活動(dòng)的成效又是如何呢？帶著這些思考，筆者開展了深入調(diào)研并針對(duì)存在問(wèn)題提出一些改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家長(zhǎng)助教活動(dòng)

家長(zhǎng)助教活動(dòng)，就是家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，直接參與教育教學(xué)，協(xié)助教師共同完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教育活動(dòng)。家長(zhǎng)的不同職業(yè)、閱歷、特長(zhǎng)對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，就是一筆豐富的教育資源，能夠彌補(bǔ)幼兒園教育中存在的許多局限。

一、現(xiàn)狀審視與成因分析

筆者采用問(wèn)卷與電話訪談相結(jié)合的形式，對(duì)本區(qū)域內(nèi)不同等級(jí)的12家公辦幼兒園開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)的情況進(jìn)行了抽樣調(diào)研，匯總信息后了解到，所有被調(diào)研幼兒園都構(gòu)建了家長(zhǎng)助教活動(dòng)機(jī)制，如明確規(guī)定每學(xué)期開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)的次數(shù)、期末要上交的材料清單等，但仍存在一定的問(wèn)題有待改進(jìn)，主要表現(xiàn)為以下方面：

1.活動(dòng)次數(shù)并不多

83.4%的幼兒園明確規(guī)定每個(gè)班級(jí)每學(xué)期至少開展2次，一家幼兒園規(guī)定每個(gè)班級(jí)每學(xué)期至少開展4次，一家幼兒園規(guī)定每個(gè)班級(jí)每學(xué)期至少開展12次?？傮w來(lái)說(shuō)，幼兒園對(duì)家長(zhǎng)助教活動(dòng)的次數(shù)要求并不多。

分析成因：一是幼兒園不夠重視家長(zhǎng)助教活動(dòng);二是幼兒園主觀認(rèn)為家長(zhǎng)不懂幼兒教育，難以勝任助教任務(wù);三是幼兒園擔(dān)心如果經(jīng)常性開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)，會(huì)影響到幼兒園正常的教育教學(xué)秩序。

2.活動(dòng)內(nèi)容欠規(guī)劃

家長(zhǎng)來(lái)助教，上什么活動(dòng)呢？是否提前進(jìn)行計(jì)劃安排呢？匯總調(diào)研信息之后，筆者發(fā)現(xiàn)50%幼兒園能在期初就做好規(guī)劃，助教內(nèi)容或是基于主題活動(dòng)，或是基于烹飪、美術(shù)等專用教室活動(dòng)，是經(jīng)班上教師提出需求之后家長(zhǎng)報(bào)名參加。另外50%幼兒園或是家長(zhǎng)有興趣時(shí)主動(dòng)參與活動(dòng)，或是教師臨時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，未能提前做出規(guī)劃。

分析成因：一是教師的課程意識(shí)不強(qiáng)，未能充分利用家長(zhǎng)教育資源以豐富班本課程;二是教師對(duì)家長(zhǎng)的職業(yè)、文化、特長(zhǎng)等情況了解不夠，未能充分挖掘優(yōu)秀的教育資源，難以事先統(tǒng)籌安排。

3.活動(dòng)時(shí)間較隨意

家長(zhǎng)什么時(shí)間來(lái)助教？只要提前預(yù)約就行？還是幼兒園建立機(jī)制明確時(shí)間？調(diào)研之后筆者發(fā)現(xiàn)僅有一所幼兒園是固定家長(zhǎng)助教活動(dòng)的時(shí)間，即每周三下午15：00至16：00，其他11所幼兒園都是歡迎家長(zhǎng)隨時(shí)來(lái)助教，或是教師有需求時(shí)臨時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)，不做統(tǒng)一規(guī)定。

分析成因：一是幼兒園認(rèn)為如果固定了時(shí)間，可能會(huì)與家長(zhǎng)的工作時(shí)間發(fā)生沖突，從而降低家長(zhǎng)助教參與率。二是每學(xué)期家長(zhǎng)助教活動(dòng)的次數(shù)較少，偶爾臨時(shí)調(diào)整一下課程安排并不要緊，無(wú)需規(guī)定時(shí)間。

4.活動(dòng)考核偏簡(jiǎn)單

如何評(píng)價(jià)家長(zhǎng)助教活動(dòng)的成效？筆者發(fā)現(xiàn)12所幼兒園中：75%幼兒園要求教師在期末時(shí)上交家長(zhǎng)助教活動(dòng)的方案、活動(dòng)新聞稿或活動(dòng)照片、家長(zhǎng)助教后感等，對(duì)活動(dòng)次數(shù)及內(nèi)容進(jìn)行檢查與反饋;16.7%幼兒園只需通過(guò)查看活動(dòng)新聞或照片檢查是否完成規(guī)定次數(shù)即可;只有一家幼兒園對(duì)家長(zhǎng)助教活動(dòng)不做任何考核要求。

分析成因：一是幼兒園對(duì)家長(zhǎng)助教活動(dòng)缺乏重視。二是上級(jí)部門對(duì)此項(xiàng)工作的考核缺乏明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、改進(jìn)建議

針對(duì)當(dāng)前幼兒園家長(zhǎng)助教活動(dòng)存在的現(xiàn)狀問(wèn)題，筆者結(jié)合本園開展此項(xiàng)工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提出以下改進(jìn)建議：

1.深入了解，充分挖掘家長(zhǎng)資源

幼兒園可以設(shè)計(jì)一張《家長(zhǎng)參與助教活動(dòng)調(diào)查表》，詳細(xì)了解家長(zhǎng)們的職業(yè)、專長(zhǎng)、愛(ài)好等基本情況，可以預(yù)設(shè)一些適合家長(zhǎng)助教的活動(dòng)內(nèi)容，如烹飪、體游、繪畫、介紹特殊職業(yè)、宣講安全知識(shí)等，請(qǐng)家長(zhǎng)勾選計(jì)劃參與哪些助教活動(dòng)，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)自己填寫可以開展什么內(nèi)容的助教活動(dòng)，或是可以帶幼兒去參觀體驗(yàn)的教育資源。除了從爸爸媽媽中挖掘教育資源，還建議爸爸媽媽們從祖輩、親戚朋友中去挖掘教育資源，進(jìn)而引薦給幼兒園。

2.全園共享，有效利用家長(zhǎng)資源

幼兒園將各班收集整理的家長(zhǎng)資源信息進(jìn)行匯總，建立家長(zhǎng)助教資源庫(kù)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)們“走班助教”，實(shí)現(xiàn)全園共享，提升教育資源的利用率。幼兒園還可以深度了解家長(zhǎng)資源，甄選出一批有專業(yè)特長(zhǎng)的、有時(shí)間能來(lái)助教的熱心家長(zhǎng)，組織一次聘請(qǐng)儀式，發(fā)聘書邀請(qǐng)這些家長(zhǎng)擔(dān)任“幼兒園特邀助教”，每學(xué)年還可以評(píng)選出一定比例的“優(yōu)秀助教志愿者”，在六一節(jié)慶祝活動(dòng)、畢業(yè)典禮等時(shí)機(jī)給予表彰鼓勵(lì)。

3.合理規(guī)劃，統(tǒng)籌安排家長(zhǎng)資源

統(tǒng)籌安排資源方面，筆者建議根據(jù)需要可以采用以下三種方式：一是以年級(jí)組為單位邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)助教，通常適用于知識(shí)宣講，如交通安全、保護(hù)牙齒、視力防控等;二是以半天時(shí)間為單位，邀請(qǐng)家長(zhǎng)依次進(jìn)入2～3個(gè)班級(jí)開展同一內(nèi)容的助教活動(dòng);三是固定時(shí)間、規(guī)定助教內(nèi)容，邀請(qǐng)家長(zhǎng)輪流開展活動(dòng)。比如每周一上午8：00至8：30，請(qǐng)助教家長(zhǎng)帶幼兒練習(xí)跳繩。這種方式是在接送時(shí)間前后開展助教活動(dòng)，可以減少對(duì)家長(zhǎng)工作的干擾，也能吸引更多的家長(zhǎng)參與。

4.打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新家長(zhǎng)助教機(jī)制

目前大部分幼兒園的家長(zhǎng)助教活動(dòng)內(nèi)容是零散的，缺乏系統(tǒng)性和整體規(guī)劃。筆者建議，如果幼兒園能擁有一些具有專業(yè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)教育資源，不妨嘗試開展由特邀家長(zhǎng)擔(dān)任助教的興趣社團(tuán)活動(dòng)，如圍棋、國(guó)畫、足球、剪紙等，不僅可以幫助家長(zhǎng)更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展水平，也有助于豐富園本課程資源，促使幼兒獲得更多元的知識(shí)與技能。具體實(shí)施時(shí)，幼兒園可以根據(jù)家長(zhǎng)資源的具體情況來(lái)安排，可以一個(gè)班級(jí)1～2個(gè)社團(tuán)，也可以一個(gè)年級(jí)組多個(gè)社團(tuán)，盡量讓幼兒可選擇。當(dāng)然，前提是這些家長(zhǎng)都有專業(yè)特長(zhǎng)，也能有固定時(shí)間來(lái)參與志愿者活動(dòng)。事在人為，只要幼兒園愿意去做，相信一定能實(shí)現(xiàn)。我園實(shí)行這個(gè)機(jī)制已經(jīng)多年，曾在全國(guó)學(xué)前兒童家庭與社會(huì)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)上進(jìn)行展示與經(jīng)驗(yàn)交流。

5.增強(qiáng)互動(dòng)，提高家長(zhǎng)助教成效

筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師們對(duì)家長(zhǎng)助教的前期指導(dǎo)往往關(guān)注活動(dòng)內(nèi)容忽視教學(xué)策略，而活動(dòng)后的反思大部分幼兒園都沒(méi)有對(duì)家長(zhǎng)做出要求。這樣的家長(zhǎng)助教活動(dòng)，實(shí)則是為了完成任務(wù)而開展，看似熱鬧但無(wú)內(nèi)涵。為此，筆者建議：

教師應(yīng)在活動(dòng)之前與家長(zhǎng)共同商量教學(xué)策略，避免出現(xiàn)“教條化”、“訓(xùn)練式”等教育方式。還應(yīng)在活動(dòng)之后，與家長(zhǎng)共同反思活動(dòng)中存在問(wèn)題并分析成因。這樣做的目的，就是為了更好地幫助家長(zhǎng)形成正確的教育觀、育兒觀，更深入地了解一些基本的幼兒教育方式方法，有助于形成家園合力。

三、結(jié)語(yǔ)

家長(zhǎng)助教活動(dòng)是幼兒園常見(jiàn)的家園合作共育方式之一，對(duì)促進(jìn)家園聯(lián)系具有舉足輕重的意義。在現(xiàn)代教育背景下，我們應(yīng)樹立大教育觀，讓教育跨越幼兒園圍墻，主動(dòng)接納、有效利用家長(zhǎng)教育資源，促進(jìn)幼兒教育變得更生動(dòng)、更富有時(shí)代氣息。幼兒園要善于挖掘家庭中的優(yōu)質(zhì)教育資源，并要對(duì)資源進(jìn)行合理規(guī)劃，更要搭建活動(dòng)平臺(tái)建立一種機(jī)制，確保資源可充分利用且長(zhǎng)效運(yùn)作。

參考文獻(xiàn)：

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