淺談在新課標下音樂教師如何將有效教學行為為高效翻轉(zhuǎn)課堂做準備

覃瑩

新課程標準的實施，標志著我國教育改革的又一項重大進程。最近這幾年興起了翻轉(zhuǎn)課堂，打破了傳統(tǒng)教學模式，目前越來越多很多國內(nèi)外地方學校都在嘗試這種新的教育模式，而且取得初步成效。在這種背景下，教學行為要為課堂服務(wù)，使之順利完成現(xiàn)代層次課堂知識點才能稱為有效課堂教學行為。有了現(xiàn)代的教學手段，有效的教學行為才會使該課堂轉(zhuǎn)化成高效翻轉(zhuǎn)課堂。

一、充分解讀新課程標準，為課前創(chuàng)造前提

（一）新的課程標準實施，舊的備課理念要跟進目前的標準。

新課標大綱規(guī)定了每個年齡段所達到的目標，依據(jù)新課程標準，善于制定每節(jié)課的知識點，目標，以及重難點的把握，直接決定新課標規(guī)定的達標。

（二）音樂課的新課標隨著時代需求指引出音樂課堂的導(dǎo)向。

教師在備課時，要多塑造學生各種聽辨能力，與獨立分析歌曲并歌唱的能力。在課時的制定上，多遵循新課標思想，注重培養(yǎng)學生多元思維。課堂上，有些內(nèi)容教師反反復(fù)復(fù)讓學生理解，還是解決不了，可以通過微課翻轉(zhuǎn)課堂的備課形式，使課堂的解決不了的問題，通過精短的授課方式解決。

二、多運用新一代教學手段服務(wù)有效教學行為

白板電腦的普及、微課、慕課等的廣等大環(huán)境影響下，教學手段的選用與教師教學行為息息相關(guān)。教師的教學行為在這特點上，必須與新課標結(jié)合，符合現(xiàn)代教育需要。這不僅要教師熟悉現(xiàn)代多媒體的運用，還要在常規(guī)的操作中創(chuàng)新。

（一）熟練運用多媒體或者軟件設(shè)備，為翻轉(zhuǎn)課堂做準備

掛圖、板書、小樂器使用已經(jīng)滿足不了新課程標準下的課堂。那么，我們應(yīng)該滿足現(xiàn)代課堂的需求，能夠熟練使用多媒體設(shè)施，使學生能夠在視覺，聽覺上有更大的沖擊力，進一步提高他們的聽賞能力。特別在微課程錄制的時候，教師對軟件的熟練度最為重要。

（二）合理使用多媒體

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、課堂構(gòu)思、如何完成而制定的。濫用會可能導(dǎo)致學生注意力不集中，從而使本節(jié)課達不到制定目標。所以，在新課程標準的背景下，多媒體的設(shè)施的準確運用成為一個關(guān)鍵。

三、語言交流能力為有效翻轉(zhuǎn)課堂埋下伏筆

在短短的課堂時間里，要完成新課程標準的課堂要求，教師口語組織能力必須較強，才能跟上時代腳步。如沒有必要地說重復(fù)話，就要盡快養(yǎng)成習慣不說，如口頭禪：好的，不錯之類的話要盡量不說或者不說。精煉的語言才能讓學生注意能力提高。即使是稱贊孩子，也要說明哪里值得稱贊，才能使學生認識到知識點的把控與否。

（一）課前做好準備

教師在課堂上能夠駕馭課堂，就需要在備課的時候做好準備。哪個地方語言可以帶過，哪個地方需要靠語言完成重難點的，都需要在備課的時候精準預(yù)設(shè)。

（二）聲調(diào)的運用

一節(jié)課里面，教師不可能用一個語調(diào)完成本節(jié)課，尤其音樂課突出，教師有時候要模仿一首歌的背景意境，也有可能在解決重難點的時候引導(dǎo)學生的想象。多運用不同的聲調(diào)也能激發(fā)學生的興趣。

（三）肢體語言的善用

講授重難點的時候，肢體語言不僅能夠使學生集中注意力，還能消除學生在音樂課堂中產(chǎn)生乏味。

四、與孩子的正確接觸，能解決基本課堂問題

對孩子的鼓勵或者批評都可以運用正確的身體觸碰。該能力是在教師日常教學中積累而成，包括眼神，肢體動作等。舉個例子：在音樂課堂中，使用打擊樂器給歌曲伴奏的環(huán)節(jié)，如有學生沒有安靜下來，去到他身旁輕撫他胳膊，或者眼神交流，能做到這些行為的，這個課堂必須提升一定的效率。

五、相互尊重的引導(dǎo)行為能為課堂教學流暢程度進行起一定作用

新課標的初衷就是讓孩子在教師引導(dǎo)下形成自己獨立的分析問題，解決問題的能力。在音樂欣賞上面，每個人都有不同的聽賞解讀，教師不能與學生說這樣聽賞不對。音樂這個界域是非常廣大的，只能在聽賞前稍作引導(dǎo)就可以了，過后大家討論。

（一）正確的引導(dǎo)，教師少說話

1.摒棄填鴨式教學。

一節(jié)課，不能一直都是教師在講述教學，要讓孩子慢慢養(yǎng)成獨立思考的能力。所以，教師只需要用語言正確引導(dǎo)就好。

2.讓學生變成主導(dǎo)體。

學生的探討能讓課堂最大程度的活躍起來。在探討中，孩子能夠在相互交流中更多的汲取自己缺乏的知識。

（二）學生發(fā)生錯誤時候的再次引導(dǎo)

課堂教學在教師的引導(dǎo)下，難免會出現(xiàn)理解錯誤。如一首抒情的歌曲，他聽成活潑的，也不能說他就是錯誤。因為每個人的理解都不同，教師或許可以通過大體學生的觀點，正確引導(dǎo)他。

六、教師的自身素質(zhì)的不斷提高為高效課堂進行得以開展

教師在課外不僅要能夠閱讀大量和專業(yè)上相關(guān)的信息，而且要延伸到本專業(yè)外。

（一）多聽、多學

音樂的領(lǐng)域非常廣闊，多聽能提升聽賞水平，多學能夠完善自己缺乏的音樂知識。

（二）跨學科學習

教師本身的素質(zhì)修養(yǎng)，也靠學科外的知識得以提升。舉個例子：該教師的語言或者書寫能力不足，就要在漢語言文學上下功夫。

七、對自身的反思和改進

（一）善于發(fā)現(xiàn)問題

學生在一節(jié)課后能否學到知識制定的知識，教師要自己總結(jié)。哪里缺失的，課后要記錄下來，進行統(tǒng)計，才能讓自己了解到本身教學環(huán)節(jié)的缺失。

（二）如何避免或者解決問題

有了總結(jié)，就要想方法來避免這些環(huán)節(jié)的缺失，改變教法，改變教學手段，為高效課堂打下基礎(chǔ)。

總之，新課程標準的實施，讓現(xiàn)在課堂的教學水平有了整體的提升，出現(xiàn)了許多種教學模式，無論最終運用哪種模式，教師的教學行為至關(guān)重要。在課堂教學完成程度來看，教師的教學核心價值尤其關(guān)鍵。所以，教師的有效教學行為成為一節(jié)高效翻轉(zhuǎn)課堂做了必不可少的鋪墊，也為翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新起了重要作用。

參考文獻

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（作者單位：廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)教育研究室）