高中語文課堂教學(xué)總結(jié)的有效性

劉鵬

摘 要：課堂總結(jié)是一種有效的教學(xué)手段，其體現(xiàn)了課堂教學(xué)的完整性，具有畫龍點睛、提煉升華、延伸擴展的作用。高中階段，語文知識內(nèi)容較為復(fù)雜，展開一個良好的課堂總結(jié)具有針對性，能夠促進學(xué)生對課堂知識進行梳理，深化學(xué)生對課堂知識的理解和記憶。

關(guān)鍵詞：高中;語文;課堂教學(xué)

引言：課堂教學(xué)總結(jié)是指學(xué)生在每節(jié)課的結(jié)束階段，利用簡潔精煉的語言，對知識和技能進行歸納和升華，以此來加強學(xué)生對知識的梳理和記憶，提高課堂教學(xué)有效性。新課改背景下，高效課堂理念成為教育教學(xué)的關(guān)注的熱點。課堂總結(jié)是一種有效的課堂教學(xué)策略，能夠?qū)γ抗?jié)課教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)、升華，提高課堂教學(xué)有效性，促進高效課堂的形成。一節(jié)良好的高中語文課堂教學(xué)展開，不僅要在課堂教學(xué)過程中做到引情入景，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，還要在課后做到科學(xué)總結(jié)，加強學(xué)生對知識點的概括梳理、延伸擴展。良好的課堂總結(jié)對整節(jié)課的教學(xué)價值起到升華作用，其不僅能夠?qū)W(xué)生課堂學(xué)習(xí)到的知識和技能進行鞏固，促進學(xué)生形成良好的知識體系，還能夠進一步激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。

一 教學(xué)總結(jié)要具有針對性，以此提高教學(xué)總結(jié)的有效性

課堂總結(jié)一般在3—5分鐘內(nèi)完成，如果難以在規(guī)定的時間內(nèi)對教育內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進行有效總結(jié)，課堂總結(jié)的有效性就會大打折扣，課堂教學(xué)效率越發(fā)低下。課堂教學(xué)總結(jié)過程要體現(xiàn)短而精的特點，因此，教師在對課堂教學(xué)進行總結(jié)時，總結(jié)內(nèi)容要具有針對性，主要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點進行總結(jié)，以此來加強學(xué)生對課堂知識的梳理，提高課堂總結(jié)效率。高中語文教學(xué)中，不同類型的文章具有不同的教學(xué)要求，也具有不同的教學(xué)目標(biāo)。如，古文類型的文章，比較注重對學(xué)生對作者寫作情感的理解，要求學(xué)生對虛詞、實詞及特殊句式進行整理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的古文基礎(chǔ)知識?，F(xiàn)代文類型的文章，比較注重學(xué)生對文章表達思想的理解，要求學(xué)生對文章的寫作手法、表達方式等進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文知識運用能力。因此，高中語文教師在展開語文教學(xué)總結(jié)時，要根據(jù)文章體裁、文章內(nèi)容對教學(xué)知識進行總結(jié)，體現(xiàn)教學(xué)總結(jié)的針對性，以此來提供課堂教學(xué)總結(jié)效率。例如，教師在講解古詩詞《李清照詞兩首》（《醉花陰》和《聲聲慢》）時，教師可以在課堂總結(jié)階段對兩首詞的寫作方式、思想情感進行對比，讓學(xué)生從側(cè)面走入李清照的內(nèi)心，與之形成情感的共鳴，以此促進學(xué)生對這兩首詞進行深入理解，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效益。

二 教學(xué)總結(jié)要體現(xiàn)主體性，以來提高課堂教學(xué)的實效性

新課改提出，教育教學(xué)的展開要體現(xiàn)“學(xué)生為主”的教育教學(xué)理念，在課堂教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生主動性，促進學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)、自主探究。課堂總結(jié)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其展開要體現(xiàn)新課改教育理念，促進學(xué)生積極參與進行課堂總結(jié)過程，提高課堂總結(jié)的實效性。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，課堂總結(jié)是教師一個人的獨白和告知，學(xué)生被動地對教師總結(jié)內(nèi)容進行吸收和記憶，沒有展開主動地自我反思、自我提升，課堂總結(jié)效率不高。實際上，課堂總結(jié)是學(xué)生對課堂知識的一種梳理和重新構(gòu)建過程，學(xué)生只有充分的融入到這個過程，才能有效地對課堂知識進行總結(jié)梳理，并聯(lián)系以前的知識經(jīng)驗對知識進行系統(tǒng)性構(gòu)建，以此來促進學(xué)生的知識能力發(fā)展。因此，在課堂總結(jié)過程中，教師要充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的方式進行教學(xué)總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

（一）教師引導(dǎo)，學(xué)生對課堂知識進行自主復(fù)述和總結(jié)

語文課堂總結(jié)階段，對于一些較為淺顯、清晰的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生展開自主總結(jié)，增加學(xué)生與教師、同學(xué)的課堂交流，營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在《荊軻刺秦王》這一課教學(xué)總結(jié)階段，教師讓學(xué)生對荊軻刺親王的過程進行復(fù)述和梳理，引導(dǎo)學(xué)生對荊軻刺殺親王的原因、結(jié)果進行總結(jié)，以此來深化學(xué)生對這一篇文章內(nèi)涵的理解。學(xué)生在總結(jié)時，會對當(dāng)時的社會政治情況進行有效了解，并從文章中感受到荊軻重義輕生、為燕國勇于犧牲的精神。教師總結(jié)階段，教會將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主總結(jié)、自主復(fù)述，提高了學(xué)生思維能力、表達能力，并讓學(xué)生從知識學(xué)習(xí)過程中獲得一種滿足和自信。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生對課堂知識進行提問和反思

課堂總結(jié)階段不僅是知識學(xué)生進行知識點梳理和總結(jié)的過程，還是學(xué)生對教學(xué)重難點提出質(zhì)疑的過程。教師鼓勵學(xué)生在課堂總結(jié)階段提出問題，使學(xué)生在提問過程中完成對自我學(xué)習(xí)的反思和評價，以此來營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，強化學(xué)生對教學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，提高語文課堂教學(xué)實效性。例如，在對《沁園春·長沙》這篇課文進行總結(jié)時，教師引導(dǎo)學(xué)生自主問題，然后進行問題解決，如，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)會想到，這篇課文是毛澤東青年時期所寫，文章內(nèi)容主要通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，帶有著一種毛東澤自我的人生觀、世界觀，這篇課文體現(xiàn)了那時的青年們什么樣的思想精神？教師引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)時的社會背景、國家現(xiàn)狀進行分析，可以看出課文中體現(xiàn)了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。課后總結(jié)階段學(xué)生對課堂內(nèi)容進行自主提問，然后通過總結(jié)分析、交流討論對問題進行總結(jié)，可以深化學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

三 總結(jié)語

課堂總結(jié)是語文課堂教學(xué)展開的一個重要環(huán)節(jié)，需要教師進行重視并采取相應(yīng)的策略有效展開，提高語文課堂教學(xué)的完整性。高中語文課堂總結(jié)是對課堂教學(xué)的升華和提升，起到畫龍點睛的作用，能夠幫助學(xué)生對課堂知識進行梳理，形成良好的知識系統(tǒng)。一是教學(xué)總結(jié)要具有針對性，以此提高教學(xué)總結(jié)的有效性。課堂總結(jié)一般是3—5分鐘，只有在規(guī)定的時間內(nèi)對教育內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進行有效總結(jié)，才能體現(xiàn)課堂總結(jié)的實際效益。因此，教師在進行課堂總結(jié)時，基于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點進行考慮，提高教學(xué)總結(jié)的針對性，使得課堂教學(xué)總結(jié)效益最大化。二是教學(xué)總結(jié)要體現(xiàn)主體性，以來提高課堂教學(xué)的實效性。新課改背景下，課堂教學(xué)的展開更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識培養(yǎng)，教師在課堂總結(jié)過程中給予學(xué)生更多的主動權(quán)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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