信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的有效結(jié)合

余曉燕

摘 要：現(xiàn)如今，信息技術(shù)不斷滲透到教育教學(xué)中，信息技術(shù)與物理教學(xué)的結(jié)合，給教師駕馭課堂提供了廣闊的空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中物理;結(jié)合

現(xiàn)如今，信息技術(shù)不斷滲透到教育教學(xué)中，信息技術(shù)與物理教學(xué)的結(jié)合，給教師駕馭課堂提供了廣闊的空間?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》里明確指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！痹谶@種教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合的新型教學(xué)大環(huán)境下，廣大高中物理教師們必須從物理學(xué)科的角度來(lái)研究如何將信息技術(shù)與高中物理學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到課改要求。

一、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)結(jié)合的意義

高中物理的知識(shí)性、邏輯性、抽象性和應(yīng)用性都很強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到物理知識(shí)晦澀難懂，枯燥無(wú)味，有很多同學(xué)覺(jué)得它們看不見(jiàn)也摸不到，更是難以想象，久而久之對(duì)物理學(xué)科會(huì)失去興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也停滯不前;還由于教學(xué)時(shí)間和教學(xué)條件的限制，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很難將物理與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。那么，通過(guò)將信息技術(shù)與物理教學(xué)相結(jié)合的作用是什么？

1、可以發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)突出學(xué)生的主體性。信息技術(shù)能夠讓學(xué)生在特定的接近現(xiàn)實(shí)的情景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講的學(xué)習(xí)客體，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

2、可以增加課堂的知識(shí)容量，提高課堂效率。在課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)作為顯示工具，能夠節(jié)省大量板書(shū)時(shí)間，將時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生分析理解重點(diǎn)知識(shí)、關(guān)鍵詞，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等。

3、可以有效突破教學(xué)難點(diǎn)，物理教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的物理情景，但因?yàn)榭陀^條件的限制，有些物理情景無(wú)法為學(xué)生展示，如果僅憑教材和老師的口述，學(xué)生依然覺(jué)得抽象難懂，而利用信息技術(shù)就可以為學(xué)生，模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，創(chuàng)造生動(dòng)直觀的物理情景，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，克服物理學(xué)習(xí)中的抽象障礙，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神，使學(xué)生擁有良好的科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4、可以快速結(jié)合已學(xué)知識(shí)。物理教學(xué)中常常會(huì)對(duì)不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。在復(fù)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，如用常規(guī)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫(huà)出，也不可能把做過(guò)的實(shí)驗(yàn)全部重做一次。此時(shí)若利用電腦模擬，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于比較、加深理解記憶，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)會(huì)節(jié)約大量時(shí)間。

二、信息集合與高中物理教學(xué)結(jié)合的策略

1、利用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中物理教學(xué)的主要場(chǎng)所是課堂，這是學(xué)生學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)、深化課程內(nèi)容的主要陣地，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)的效果是直接掛鉤的，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才會(huì)，才會(huì)主動(dòng)積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，物理教師的首要任務(wù)是強(qiáng)化課堂教學(xué)在整個(gè)高中物理教學(xué)中的地位和作用，擯棄傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)模式，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)是首選。比如，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)內(nèi)容翔實(shí)、知識(shí)豐富的PPT課件，輔以視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)演示和圖像等內(nèi)容，用來(lái)幫助學(xué)生理解較為晦澀難懂、枯燥無(wú)味的物理知識(shí)，這樣不僅能夠活躍課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以緩解緊張的課堂氛圍和師生關(guān)系，讓課堂每一位學(xué)生都能投入到物理學(xué)習(xí)中去，感受物理知識(shí)的魅力，從而不斷地放松自己，讓自己以最佳的精神狀態(tài)面對(duì)每一堂物理課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)事半功倍。在運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)一定要堅(jiān)持“務(wù)實(shí)性”、“有效性”和“人性化”的原則，有的放矢、實(shí)事求是的開(kāi)展。詳解解釋就是信息技術(shù)的應(yīng)用必須與物理課程和課堂內(nèi)容完全統(tǒng)一，要服從于課堂教學(xué)的主體地位，不能干擾正常的課堂教學(xué)程序，更不能“喧賓奪主”。要精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，要能夠發(fā)揮出信息技術(shù)的真正作用，而不是“擺擺花架子”或“紙上談兵”。

2、應(yīng)用動(dòng)畫(huà)課件，突破難點(diǎn)知識(shí)

高中物理教師可以利用信息技術(shù)，以動(dòng)畫(huà)的形式傳授物理知識(shí)，從而讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)對(duì)物理教學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解，讓物理知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單化和形象化，這就大大降低了高中物理教學(xué)的難度，從而能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。比如，在講解”原子結(jié)構(gòu)”的時(shí)候，借助有關(guān)的信息技術(shù)教學(xué)軟件，制作動(dòng)畫(huà)課件，進(jìn)而實(shí)景模擬”a粒子散射”，這樣學(xué)生能夠觀察到動(dòng)畫(huà)課件中”a粒子散射”的整個(gè)過(guò)程，a粒子被反射源射到金屬箔的原子中之后，大部分依舊順著固有的方向前行，只有少部分出現(xiàn)比較大的偏轉(zhuǎn)。教師用這種方式實(shí)施教學(xué)，為學(xué)生形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)了微觀的物理變化過(guò)程，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)”a粒子散射”的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3、對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充與鞏固

在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重中之重。物理實(shí)驗(yàn)是生動(dòng)有趣、多彩豐富的，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一部分實(shí)驗(yàn)程序和相關(guān)內(nèi)容，更能讓學(xué)生真正地理解和學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出的整個(gè)過(guò)程。因諸多的客觀原因，使得物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，靠教師講解，學(xué)生自行想象會(huì)造成理解上的誤區(qū)，不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出”真實(shí)”的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠直面的觀察、分析物理實(shí)驗(yàn)。例如簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中彈簧振子的振動(dòng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生幾乎無(wú)法同時(shí)觀察到回復(fù)力、加速度、速度和位移等物理量在四個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程與五個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻的大小和方向，這是教學(xué)的難點(diǎn)。這時(shí)，教師根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)視頻模擬課件，就能調(diào)節(jié)振動(dòng)頻率或者使其暫停，便于對(duì)四個(gè)矢量的大小、方向變化進(jìn)行分析，還能重復(fù)選擇觀察任意一個(gè)物理量的周期性變化，有利于學(xué)生建立簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)完整的物理圖景。又例如在教學(xué)“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”是，教材用一幅頻閃照片來(lái)顯示兩個(gè)小球同時(shí)平拋和自由下落的情況，讓學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們?cè)谒椒较虻倪\(yùn)動(dòng)不同，但豎直方向上的運(yùn)動(dòng)是相同的。可是這種方法不能具體表現(xiàn)出平拋小球在各個(gè)點(diǎn)的分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生無(wú)法理解掌握閃光照相所揭示的規(guī)律，與公式的物理意義。這時(shí)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出模擬動(dòng)態(tài)來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充，就能讓學(xué)生更好地理解這一知識(shí)了。

4、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)合作探究能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只追求學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低，并不注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和邏輯思維能力，又受諸多條件的限制，很多實(shí)踐性的課題無(wú)法開(kāi)展研究，使得學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得很好，但動(dòng)手實(shí)踐能力和合作探究能力很差。信息技術(shù)與物理教學(xué)的完美融合，可以讓學(xué)生在較強(qiáng)的積極性和充足的資料指導(dǎo)中完成學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、互動(dòng)能力。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能夠突破教學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高高中物理教學(xué)的科學(xué)性與有效性，進(jìn)而提高教師的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉以杰.論信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的有效結(jié)合.讀寫(xiě)算.教研版.2013

（作者單位：融水苗族自治縣中學(xué)）