對提高初中語文閱讀教學有效性的探討

朱琳

摘 要：有效，是教育教學的生命。提高教學的有效性，已然成為新一輪課程改革的熱點問題。而閱讀教學作為初中語文教學中的重中之重，提高閱讀教學的有效性對于學生基礎知識的夯實、語言理解能力的培養(yǎng)以及寫作能力的提升均具有極為重要的作用和意義。下面，本文對初中語文閱讀教學的策略與方法展開論述，旨在進一步深化語文課程改革，實現(xiàn)初中語文閱讀有效教學。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;有效性;策略

在以往的初中語文閱讀教學中，教師通常只是一味地向?qū)W生進行知識性和技巧性的講授和灌輸，這便嚴重阻礙了學生思維的發(fā)展和主體性的發(fā)揮，進而更無從談起閱讀教學質(zhì)量和效率的提高。因此，為從根本上扭轉(zhuǎn)閱讀教學長期低效的現(xiàn)狀，教師就需及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，并立足學生特點與文本內(nèi)容，從教學目標的制定、電教手段的運用和合作學習的開展幾方面著手，對傳統(tǒng)閱讀教學的理念、模式、方式與方法進行不斷地調(diào)整優(yōu)化，以充分凸顯閱讀教學的針對性、形象性及學生的主體性。

一、明確教學目標，提高閱讀教學針對性

教學目標作為教師設計一切教學活動的出發(fā)點和落腳點，其對于教師的教育教學工作起著十分重要的導向和支配作用。因此，要想提高閱讀教學的有效性，必須要有明確的教學目標。除此之外，作為初中語文教師，我們在制定閱讀教學目標時不應僅僅定位于語段閱讀之上，而是要更多的著眼于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以便在提高閱讀教學有效性的同時，還能使其充分彰顯素質(zhì)教育理念。

在教學《葉圣陶先生二三事》這篇課文之前，我根據(jù)學生的學習特點與新課改制定并明確了閱讀教學目標。具體包括：1.知識能力目標：掌握重點字詞的音形義;了解葉圣陶先生其人，快速閱讀并概括其事;學習略讀的方法，并能初步運用于本文的閱讀;通過本文的學習，了解散文“形散神聚”的特點。2.過程與方法目標：初步運用略讀的方法快速閱讀，通過討論并概括所寫葉圣陶先生的幾件事情;從所敘事情中討論、總結(jié)葉圣陶先生的高尚品德，學習以小見大的寫法;領會本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點。3.情感態(tài)度價值觀目標：學習葉圣陶先生“待人厚、律已嚴”的傳統(tǒng)美德。如此，通過將三維目標有機結(jié)合，既迎合了學生的閱讀與學習需要，又有利于提高閱讀教學的有效性和針對性。

二、運用電教手段，增強閱讀教學形象性

基于多媒體擁有視、聽、說三方面的功能，不僅可以將抽象的文字或情感轉(zhuǎn)化得更具形象化、具體化和生動化，同時還能夠充分調(diào)動學生的各項感官，使學生在閱讀過程中變被動為主動。因此，在初中語文閱讀教學中，教師可以充分運用電教手段來將文本內(nèi)容中所描繪的具體場景或蘊含的思想感情直觀地呈現(xiàn)出來，以增強閱讀教學的形象性和生動性，引發(fā)學生的情感共鳴。

在教學《濟南的冬天》這篇課文時，我先是運用多媒體呈現(xiàn)了幾幅典型的冬日圖景，以使學生對冬天的“嚴寒”與“肅殺”進行直觀感知，同時為引出濟南冬天“溫晴”的特點作鋪墊。之后，在引導學生對文本內(nèi)容進行整體與局部感知的過程中，我按照文章的記敘順序，運用多媒體依次為學生展現(xiàn)了陽光山景圖、雪后初晴圖、城外水墨畫和空靈水晶圖，并引導學生將圖片與文本所描繪的具體情景進行對比。如此一來，既增強了閱讀教學的形象性和生動性，又使學生直觀地感受到了濟南的冬之美，以及作者對平凡景物寄予的深情。

三、開展合作學習，保障學生閱讀主體性

新課程標準強調(diào)：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，倡導自主、合作、探究的學習方式?！睘榉e極響應新課程改革的號召，在初中語文閱讀教學中，教師應盡早轉(zhuǎn)變教與學的方式，并通過問題的設置，引導學生基于合作學習這一形式來對文本內(nèi)容進行自主解讀，以切實保障學生閱讀的主體性，促進學生閱讀能力和閱讀感悟的有效培養(yǎng)與提升。

在教學《秋天的懷念》一文時，為促進學生思維的發(fā)展，實現(xiàn)教與學的相互促進，我結(jié)合文本內(nèi)容設置了如下問題，以供學生思考探究：1.文章主要講述了一個什么故事？用簡練的語言概括出來。2.文章以“看花”為線索展開敘事和議論，共三次寫到看花，其背景和結(jié)果有什么不同？3.試從文中找出描寫母親動作、語言、神情和心理的語句，并結(jié)合上下文作具體分析。4.“我”的暴怒無常有哪些具體表現(xiàn)？體悟“我”對母愛的頓悟與反思。如此，通過引導學生對文本內(nèi)容進行自主解讀，不僅切實保障了學生閱讀的主體性，而且還培養(yǎng)了學生的理解和感受能力，使學生體會到了母愛的隱忍偉大與兒子的愧疚懷念，領悟了生命的真正意義。

總而言之，在初中語文閱讀教學中，興趣激發(fā)是核心，情境創(chuàng)設是重點，能力培養(yǎng)是主線，有效閱讀只有緊緊圍繞這三個關(guān)鍵點展開，并在堅持以生為本的前提下，讓學生在與文本對話的過程中自主生成閱讀感悟與體驗，才能促使閱讀教學的有效性和實效性在最大幅度上得到提升與發(fā)展。

參考文獻：

[1]佟迎春.提升初中語文閱讀教學有效性的思路探討[J].中國校外教育，2017（28）：176.

[2]侯曉峰.初中語文閱讀教學有效性的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（06）：89.