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    高中英語高效課堂構(gòu)建路徑研究

    2019-10-21 11:51:03張桂
    大眾科學(xué)·下旬 2019年8期
    關(guān)鍵詞:導(dǎo)入分層高效課堂

    張桂

    摘 要:傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般圍繞組織教學(xué)、講授知識、鞏固知識、運(yùn)用知識和檢查知識來展開。隨著新課程改革的實(shí)施和深入推進(jìn),這一被動式教學(xué)模式的弊端和缺陷日益顯現(xiàn)了出來,它以知識傳授為核心,將學(xué)生當(dāng)作容納知識的機(jī)器,這便嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和主體性的發(fā)揮。因此,革新教學(xué)方法勢在必行?;诖?,本文對高中英語教學(xué)的有效方法與策略做些探討,以望進(jìn)一步深化英語課程改革,促進(jìn)英語高效課堂的構(gòu)建與形成。

    關(guān)鍵詞:高中英語;高效課堂;導(dǎo)入;分層;語言操練

    課堂是否高效,一看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得到了有效激發(fā);二看教學(xué)成果是通過怎樣的投入獲得的,即是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué);三看學(xué)生的主體地位是否得到了充分體現(xiàn)。要想促進(jìn)高中英語高效課堂的構(gòu)建,教師就需盡快走出“教教材”的誤區(qū),盡早轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式,并在堅(jiān)持以生為本的前提下,對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的理念、模式、方式與方法進(jìn)行大膽革新,以達(dá)到教與學(xué)的最佳組合,從而最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

    一、注重課堂導(dǎo)入,形成良好互動心向

    一節(jié)課的成敗與否,關(guān)鍵在于導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得是否成功。因此,在高中英語教學(xué)中,教師一定要將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)擺在首位,并依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),以及教學(xué)的具體內(nèi)容和需要來對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì),以提高課堂教學(xué)的吸引力,使學(xué)生在上課之初便能形成良好的互動心向,從而為高效課堂的構(gòu)建奠定一個(gè)良好的基調(diào)。

    以《A Perfect Day?》這課內(nèi)容的教學(xué)為例,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我先是利用課件出示了兩組圖片,其中一組圖片是幾張懶人的日常生活照,另一組圖片是幾張工作狂的日常生活照。之后,我讓學(xué)生結(jié)合圖片,對懶人生活和工作狂生活展開“頭腦風(fēng)暴”,聯(lián)想相關(guān)詞匯,以點(diǎn)燃學(xué)生積極思維的火花,將學(xué)生的思緒迅速集中到課堂中來。接下來,我順勢引出了課題:“What kind of lifestyles do you think the men in the pictures have? How much time do you usually spend watching TV every day?”如此,通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)對兩種迥異的生活方式展開探討,不僅發(fā)散了學(xué)生的英語思維,而且還使學(xué)生形成了良好的互動心向,這便為新課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

    二、實(shí)行分層教學(xué),兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)需要

    在傳統(tǒng)的高中英語課堂中,教師通常實(shí)行的是統(tǒng)一化、整體化教育,缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知特點(diǎn)、個(gè)體差異等因素的審視,這有悖于學(xué)生個(gè)性形成與全面發(fā)展的訴求,難以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,無法發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體潛能。因此,在高中英語課堂中實(shí)行分層教學(xué),既有其必要性,又有其能動性。這就要求教師在尊重并承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的前提下對課堂教學(xué)的目標(biāo)、過程與方法進(jìn)行合理分層,以兼顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,使不同層次的學(xué)生都能夠在各自的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到充分地發(fā)展。

    在設(shè)計(jì)《Virtual Reality》這課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),我根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異將其劃分為了幾個(gè)不同的層次,并對課堂教學(xué)進(jìn)行了合理分層。例如,在教授生詞時(shí),對于基礎(chǔ)層學(xué)生,我要求他們能夠在課堂上進(jìn)行正確拼讀即可,并對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步予以了積極的肯定和表揚(yáng),以增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心。對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生,我要求他們先根據(jù)音標(biāo)自己拼讀,待拼讀正確后帶領(lǐng)全班讀,并能夠在課堂上初步掌握詞義及用法。如此,通過分層教學(xué),不僅提高了課堂的教學(xué)效率,而且還兼顧了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,使不同層次學(xué)生的個(gè)性潛能都得到了充分地開發(fā)和釋放。

    三、重視語言操練,培養(yǎng)學(xué)生交際能力

    語言最重要的功能是交際功能,英語課堂交際化是英語課堂教學(xué)素質(zhì)化的核心。學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了表達(dá)、溝通與交流,而絕非以應(yīng)試作為終極目標(biāo)。因此,在高中英語教學(xué)中,教師應(yīng)在注重知識教學(xué)的同時(shí),提高實(shí)踐教學(xué)占整體教學(xué)的比重,為學(xué)生留有更多的時(shí)間與機(jī)會來進(jìn)行語言操練,以凸顯英語教學(xué)的有用性,培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

    在引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)并掌握了《Parties》這課的重點(diǎn)單詞和句型后,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下情境:“Suppose this Sunday is your birthday, you want to invite your foreign friend Andy to the party.”之后,我讓學(xué)生兩兩結(jié)組,根據(jù)上述情境編寫對話,要求包括開始和結(jié)束時(shí)間、地點(diǎn)、活動、著裝等的問答等。在對話的過程中,學(xué)生的積極性都很高,而且還有很多學(xué)生憑借過往的生活經(jīng)驗(yàn)而在其中加入了許多創(chuàng)新點(diǎn)。如此一來,不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識,而且還拓寬了學(xué)生的英語思維,培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。

    總而言之,如何構(gòu)建英語高效課堂涉及到諸多方面,但其核心因素是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進(jìn)。作為高中英語教師,我們應(yīng)在新課標(biāo)的指引下,樹立新的教學(xué)觀念,并對傳統(tǒng)英語教學(xué)的過程與方法進(jìn)行積極地調(diào)整優(yōu)化,以獲取理想中的教學(xué)效果。

    參考文獻(xiàn):

    [1]張文素.構(gòu)建高中英語高效課堂方法初探[J].學(xué)周刊,2017(12):45-46.

    [2]趙延玲.構(gòu)建高中英語高效課堂的有效途徑[J].思維與智慧,2016(26):23.

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