初中語文課外閱讀指導(dǎo)方法淺議

殷紅斌

摘 要：課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充與延伸，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必由之路，其對(duì)于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力并形成能力均具有極為重要的積極影響。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不應(yīng)是游離于語文課堂之外的“點(diǎn)綴”，而是應(yīng)當(dāng)將其作為語文教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)進(jìn)行對(duì)待?；诖?，本文從三方面著手，對(duì)初中語文課外閱讀的指導(dǎo)方法進(jìn)行了相關(guān)論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;課外閱讀;興趣;氛圍;方法

葉圣陶先生曾說：“學(xué)習(xí)語言該認(rèn)定兩個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)寫作能力?！标P(guān)于寫作能力，葉圣陶先生是這樣說的：“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會(huì)提高的。”可見，閱讀很重要。但由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，難以滿足學(xué)生的閱讀需求。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)在深化課堂教學(xué)改革的同時(shí)，積極拓展教材外延，密切課內(nèi)外聯(lián)系，并扎實(shí)有效地抓好作為課堂教學(xué)延續(xù)的課外閱讀，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與語文素養(yǎng)的有效提升與培養(yǎng)。

一、以講誘導(dǎo)，激發(fā)興趣

興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性和學(xué)習(xí)效果的最直接因素。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，才能使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。因此，要想使課外閱讀更有成效，教師首當(dāng)其沖地便是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生意識(shí)到僅僅將接受知識(shí)信息的渠道局限在課堂上，通過教師和教材來獲取是一種非常狹隘的想法和做法，再通過描繪課外書籍中的精彩情節(jié)來誘發(fā)學(xué)生課外閱讀的強(qiáng)烈愿望。

在教學(xué)《太空一日》這篇課文時(shí)，很多學(xué)生都對(duì)宇航員的太空生活產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，在向?qū)W生講解和分析完文本內(nèi)容后，我利用課件出示了《天地九重》一書的封面，并對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹：“《天地九重》是楊利偉親筆寫作出版的一本自傳。在這本書中，楊利偉以坦率而真摯的方式，談到了他對(duì)生活、學(xué)習(xí)、工作、困難、挫折、友情、愛情、生死、紀(jì)律、理想、信念等的種種體會(huì)，而這些體會(huì)都來自于他經(jīng)歷的真實(shí)人生?！敝?，我為學(xué)生講述了《淘汰與選擇》這一故事，并在最精彩處戛然而止，設(shè)下懸念，以誘導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀意愿。

二、營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)熏陶

閱讀需要一定的環(huán)境支持，初中階段學(xué)生的自我約束、自我管理能力還有待提升，特別需要外部環(huán)境對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和熏陶。因此，要想使學(xué)生愛上閱讀，良好讀書環(huán)境的營(yíng)造至關(guān)重要。作為初中語文教師，我們不妨從學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀需要出發(fā)，充分利用集體資源，實(shí)現(xiàn)課外閱讀資源共享，以使學(xué)生在書香中自覺地接受閱讀的熏陶。

為營(yíng)造良好的讀書環(huán)境，使閱讀成為學(xué)生的自主行為，我在班內(nèi)設(shè)立了“圖書角”，并向其中投放了各種類型的課外書籍，以實(shí)現(xiàn)課外閱讀資源共享。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生將家中的好書帶到學(xué)校與大家一同分享，以共享閱讀之趣。其次，我還充分利用教室的墻壁展出了名人名言、名人軼事、經(jīng)典詩文，以望通過良好的班級(jí)文化氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀品味。此外，我還每周安排了一節(jié)閱讀課，放手讓學(xué)生去閱讀課外書籍，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓閱讀日漸成為學(xué)生的自主行為。如此，通過營(yíng)造良好的閱讀氛圍，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，而且還豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)和精神世界，使學(xué)生自覺接受了閱讀的熏陶和感染。

三、科學(xué)指導(dǎo)，方法得當(dāng)

要想提高學(xué)生閱讀的效率和質(zhì)量，教師就應(yīng)在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，做好課外閱讀指導(dǎo)。若沒有科學(xué)的閱讀方法和一定的閱讀能力作為支撐，課外閱讀也勢(shì)必難以取得成效。這就需要教師在鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀之余，向其滲透一些行之有效的閱讀方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生都能夠在讀中有所收獲，有所感悟。

在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，我重點(diǎn)教以了學(xué)生以下三種方法：1.瀏覽法，也叫略讀法。拿到一本書后，先了解該書的作者，判斷是否適合自己閱讀;再了解寫作的緣由、背景、目的和全書的宗旨;大致瀏覽全書內(nèi)容，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。2.精讀法，即對(duì)書中的重點(diǎn)章節(jié)，集中精力地去品讀，并邊讀邊思。3.批注法，就是邊讀邊批注，并將其中的美言佳句摘抄下來。這是指導(dǎo)學(xué)生閱讀最常用的方法。運(yùn)用此種方法展開課外閱讀，既可以豐富學(xué)生的語言積累，發(fā)展學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，又能夠提高學(xué)生的閱讀能力，升華學(xué)生的閱讀感悟。如此，通過教以學(xué)生科學(xué)、有效的閱讀方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，而且還有利于提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和效率。

總而言之，在“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會(huì)”的今天，語文教師的職責(zé)逐漸由課本知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)向了教授學(xué)生學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，這就要求教師在向?qū)W生傳授課本知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)利用豐富的課外資源來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王珂.初中語文課外閱讀指導(dǎo)策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017（05）：126.

[2]陳素芳.深化初中語文課外閱讀的三個(gè)維度[J].語文學(xué)刊，2016（05）：101-102.