小學數(shù)學低年級基于數(shù)據(jù)收集的科學探究

郭英

我們培養(yǎng)學生的數(shù)學科技創(chuàng)新能力，開展發(fā)明創(chuàng)造活動，其目的不在于制作出幾件科技作品，不在于在各項比賽中獲得名次，而在于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和科學素質(zhì)。要使工作，學習獲得成功，首要的是建立信心和勇氣，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是如此。

我們今天要研究的課題是《1千克黃豆大約有多少?！?，進行該研究的目的是體驗將整體分成若干相等部分進行估計的策略，獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗以及讓學生在操作﹑實驗中學會簡單的推理。選擇對此課題的研究的主要原因是讓學生經(jīng)歷操作﹑估計﹑嘗試﹑驗證﹑推理等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的估計意識及科技創(chuàng)新能力。

在研究《1千克黃豆大約有多少粒》時，我們要用到的材料是1千克黃豆，用到的工具是玻璃杯和天平。豆子質(zhì)地均勻，大小相同;工具質(zhì)量優(yōu)良，都是來自正規(guī)的廠家，都是合格的產(chǎn)品。學生以四人小組為單位，動手合作操作討論，結果在操作中探索出來。學生探索研究的方法主要有以下幾種方法：

第一種方法：同學們把準備好的1千克黃豆分成相等的4份，數(shù)一數(shù)其中的一份約有1300粒，然后再判斷這1千克黃豆共有4×1300=5200粒;

第二種方法是用手抓一抓這一堆黃豆共有47把，再數(shù)一數(shù)其中的一把約有140粒，然后再判斷這一堆黃豆共有47×140=6580粒;第三種方法是用玻璃杯測量的方法，先量一量這一堆共有12杯，再數(shù)一數(shù)一杯約有459粒，然后再計算出這一堆黃豆有12×459=5508粒;第四種方法是用天平分別測量了1克﹑2克﹑4克﹑5克﹑10克﹑20克﹑50克黃豆，然后數(shù)了數(shù)黃豆的粒數(shù)的方法，并把結果制成了下面的表格。

在學生探索結果的過程中，教師要幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創(chuàng)新思維，創(chuàng)設輕松﹑愉快﹑活躍的氣氛，為學生稟賦和潛能的充分開發(fā)營造寬松的環(huán)境。這不但利于激發(fā)學生的思維和靈感，更易于知識的創(chuàng)新。

通過以上這幾種方法，學生根據(jù)實踐活動的結果，得到了一千克黃豆大約有6000粒左右，同時也為學生體驗1千克的質(zhì)量又建立了一個生活經(jīng)驗。這一動手﹑動腦﹑動口的操作過程，創(chuàng)設了好的思維情境。通過小組合作﹑操作﹑討論，學生們對比了這幾種不同測量方法的結果，找到了誤差最小的一種測量方法，選擇出了測量黃豆粒數(shù)的最佳方案，更重要的是此探索過程也培養(yǎng)了學生的合作意識﹑合作能力和創(chuàng)新意識。

除此之外，課下還有的同學用了如下兩種方法：一種方法是用硬紙做一個方框，把黃豆平攤在框內(nèi)，數(shù)一數(shù)一框有多少粒，再一框一框的數(shù);另外一種方法是采用了類似“沙漏計時”的方法。

通過讓學生反復大量的操作﹑實踐，學生們做到了一題多解，尋求不同解法的共同本質(zhì)，最終上升為多解歸一，也使學生體驗了從不同角度﹑不同方面分析問題﹑解決問題。在此基礎上，教師可以把原題改題，編題，變題等，從而增強學生對新知識的理解程度和探索新知識的興趣，這個過程不僅訓練了學生的直覺思維和邏輯思維能力，也培養(yǎng)了學生對事物認識的獨創(chuàng)性和跳躍性思維品質(zhì).除此外，還可以培養(yǎng)學生動手動腦的創(chuàng)造能力，如進行小制作﹑小發(fā)明等，這樣就能激發(fā)學生的創(chuàng)造發(fā)明欲望，使學生的興趣得到激化，思維活動得到強化。

最后，對學生的成績輔以表揚，也是創(chuàng)造的積極性﹑主動性得以保護發(fā)揮。這樣學生有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，這本身也是創(chuàng)造發(fā)明的一個良好的開端。

總之，學生的科技創(chuàng)新意識貫穿于整個教學活動之中。學生只有有了創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新思維能力，才會在自己的天地里放開手腳﹑動腦探索﹑動手創(chuàng)作，才能成為探索﹑創(chuàng)造的先鋒。