新課改下的初中化學(xué)教學(xué)策略探究

高麗萍

摘 ?要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革逐步深入的背景下，初中化學(xué)教學(xué)迎來了新的任務(wù)和更高的要求，傳統(tǒng)單方面?zhèn)鬏斒降慕虒W(xué)方法顯然已經(jīng)不能與現(xiàn)代化初中化學(xué)教學(xué)相適應(yīng)，更無法滿足學(xué)生知識(shí)與能力同步發(fā)展的基本需求，因此對(duì)初中化學(xué)教學(xué)方法和策略進(jìn)行革新已經(jīng)刻不容緩。本文將從導(dǎo)入信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)問題情境和優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面出發(fā)，分析新課改下初中化學(xué)教學(xué)的有效方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初中化學(xué);教學(xué)策略;探究

受傳統(tǒng)教育觀念和思想的影響，過去初中化學(xué)教師多將教學(xué)的核心與重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，導(dǎo)致學(xué)生成為了知識(shí)的“容器”，卻幾乎沒有獨(dú)立思考和自主探究的空間，這顯然與新課程改革的基本理念和要求是相違背的。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)課程改革與發(fā)展的趨勢(shì)，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，樹立起科學(xué)的教育觀念和教學(xué)思想，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，積極改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，以切實(shí)促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)有效性的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、導(dǎo)入信息技術(shù)，給予學(xué)生直觀想象空間

導(dǎo)入是一節(jié)課程的開始，決定著學(xué)生對(duì)知識(shí)的“第一印象”，有效的課堂導(dǎo)入則能為高效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，可以優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以賦予導(dǎo)入一定的生命和活力。因此，初中化學(xué)教師可以充分利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備，為學(xué)生展示與新課內(nèi)容相關(guān)的圖片、動(dòng)畫或者視頻，引出正式的課程內(nèi)容，發(fā)揮出導(dǎo)入的積極作用，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，給予學(xué)生直觀想象的空間，促使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，進(jìn)而有更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)投入到新課的正式學(xué)習(xí)過程中。

例如，在教授《潔凈的燃料——?dú)錃狻愤@部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的知識(shí)要點(diǎn)是讓學(xué)生們了解氫氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，掌握氫氣的用途及氫燃料的優(yōu)缺點(diǎn)，為了讓學(xué)生們更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容，筆者利用信息技術(shù)展開教學(xué)。在課程中，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們引出了氫氣的性質(zhì)，讓學(xué)生們直觀的觀察現(xiàn)象，同時(shí)，筆者還利用信息技術(shù)為學(xué)生們播放了一些實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)了解更多有關(guān)氫氣的知識(shí)。這樣一來，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過導(dǎo)入信息技術(shù)，給予學(xué)生直觀想象空間，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望

新課程改革中強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和深入探究，讓學(xué)生感受和經(jīng)歷知識(shí)的生成與發(fā)展過程中。而要促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，首先需要激發(fā)學(xué)生的探究欲望，問題情境的創(chuàng)設(shè)可以激活學(xué)生的思維，是激發(fā)學(xué)生探究欲望的有效途徑。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合化學(xué)主干知識(shí)以及學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)來提出啟發(fā)性、開放性的問題，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的問題情境，設(shè)置懸念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的科學(xué)思維，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)問題展開分析、探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

例如，在教授《燃燒條件和滅火原理》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)燃燒條件，并根據(jù)燃燒條件歸納出滅火的原理，為了讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)保持強(qiáng)烈的好奇心，筆者結(jié)合本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一些問題，如下：為什么一張紙很容易就被點(diǎn)燃，而煤炭不會(huì)輕易被點(diǎn)燃呢？在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有哪些促進(jìn)燃燒的方法？問題提出后，筆者給予學(xué)生們獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生們對(duì)針對(duì)問題展開思考，通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容掌握的更加牢固。這樣一來，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生自主探究的欲望。

三、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自信心和主動(dòng)性。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該重視并優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。具體來說，化學(xué)教師可以采用定性、定量相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方法來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，給予學(xué)生充分的關(guān)注和重視，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，極大地鼓舞學(xué)生，促使他們有自信去克服學(xué)習(xí)困難，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，筆者優(yōu)化了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只注重對(duì)知識(shí)的傳授，卻忽視了對(duì)學(xué)生們的肯定，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降的原因。所以，針對(duì)這一問題，筆者做出了調(diào)整，在日常教學(xué)中，筆者都會(huì)根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們獲得學(xué)習(xí)的自信心。這樣一來，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，在教育教學(xué)不斷推進(jìn)和深化的背景下，初中化學(xué)教師不能再一成不變，而是要沖破傳統(tǒng)觀念和模式的束縛，以新課程理念為核心，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過導(dǎo)入信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)問題情境和優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等方法和策略的運(yùn)用，來優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的過程，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終讓初中化學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量實(shí)現(xiàn)全面的提升，逐步邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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