試析特殊教育中小學(xué)語文的教學(xué)策略

黃敏

摘? 要：在特殊教育中，一些特殊兒童由于先天因素存在著某些視聽或者智力方面的障礙，所以針對這一特殊群體的特殊教育有著較大的困難。這些存在功能缺陷的群體需要更多的關(guān)注，也同樣具有受教育的權(quán)利，但是當(dāng)前特教小學(xué)語文教學(xué)的問題還有很多，教師在開展培智教學(xué)中應(yīng)該不斷提高自身能力，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們受到更好的教育。基于此，本文就特教小學(xué)語文教學(xué)的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：特殊教育;小學(xué)語文;教學(xué);策略

小學(xué)語文作為整個教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要前提。聾啞學(xué)校的學(xué)生是特殊的受教群體，其學(xué)好語文對提升學(xué)生的素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力具有重要意義。要想確保良好的教學(xué)效果，教師必須要不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本人結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗和相關(guān)文獻(xiàn)資料，對特殊學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)的策略進(jìn)行了粗淺的分析，與同行們共享。

一、提高教師專業(yè)素質(zhì)，改善教學(xué)態(tài)度

由于教學(xué)對象的特殊性，語文教師耐心地進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)，對同一個問題要進(jìn)行反復(fù)地解答，要比普通教育對象的教育責(zé)任感更強(qiáng)，耐心細(xì)致的程度更好，對受教者的觀察要更加的體貼入微，對語言的解說次數(shù)頻度更高。特殊教育學(xué)校的教師運(yùn)用游戲或多交談等教學(xué)方式，決定著教師的專業(yè)素質(zhì)水準(zhǔn)，因地制宜地針對不同的特殊學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，對學(xué)生待親人般地關(guān)愛、呵護(hù)，避免師生之間的信任危機(jī)感，使順暢輕松的教學(xué)課堂形成。所以，加強(qiáng)特殊學(xué)校的語文教師專業(yè)水平，改善教師的教學(xué)態(tài)度，提升教師的福利待遇，穩(wěn)定教師隊伍，是加強(qiáng)特殊教育學(xué)校教學(xué)的重要途徑之一。

二、更新教師的教育理念

特殊學(xué)校的語文教師必須跟上時代的步伐，及時更新教學(xué)理念，以培養(yǎng)人才為目的進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，將學(xué)生從死記硬背和機(jī)械式、被動的學(xué)習(xí)中解脫出來。此外，還需要在課堂上建立一種民主的教學(xué)氛圍，緩和、拉近師生關(guān)系，端正以及形成正確的語文教學(xué)指導(dǎo)思想，以幫助和關(guān)愛學(xué)生為本質(zhì)，在不斷提升自我專業(yè)修養(yǎng)，更新教學(xué)理念的同時，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，挖掘和激發(fā)學(xué)生潛在的能量，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持熱情，積極主動地加入到學(xué)習(xí)活動中，真正提升學(xué)生各方面的文化素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)語言教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)

針對低年級學(xué)生掌握了大量的詞匯和句子，但并不能準(zhǔn)確的運(yùn)用這些詞匯和句子的情況，在中高年級我們還要重視語句教學(xué)。從詞、句人手，幫助學(xué)生弄清生詞和句子的意思，積累詞語，句子、句群，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課文分析。首先，手段要多樣化。特校學(xué)生由于智力障礙，很多事物雖見過學(xué)過，但不能全部和語言文字建立一一對應(yīng)的關(guān)系。因此我們要通過多種手段如：現(xiàn)代教育技術(shù)、教具等多媒體手段幫助學(xué)生理解語言文字、理解課文內(nèi)容。其次，要有針對性的強(qiáng)化同步練習(xí)。學(xué)完了不等于掌握了，要想讓學(xué)生真正的理解課文，并把所學(xué)新知與自己已有的知識相聯(lián)系、相整合，必須要進(jìn)行強(qiáng)化針對練習(xí)。聽說讀寫一并重要，不能厚此薄彼。

四、引入生活化教學(xué)，拓寬學(xué)習(xí)空間

在當(dāng)前倡導(dǎo)的“大語文觀”環(huán)境下，特殊教育語文教學(xué)也要與時俱進(jìn)，將生活化的教學(xué)理念滲透到教學(xué)中來，例如，學(xué)生買飯、購物、看病時與醫(yī)生進(jìn)行和諧的交談。語文教材密切結(jié)合課堂與生活應(yīng)用原則，正確定位語文教學(xué)的社會性，多開展游戲活動，指引學(xué)生參與課堂活動，要貼近特殊受教者的生活，充分開發(fā)和發(fā)揮他們的長處，提升他們的智能和用語文交往能力，促使特殊受教者吸取生活中的精華，閱讀到生活化的精品，積累生活中的語文素材，提高他們的語言運(yùn)用能力，養(yǎng)成富有理想、敢于發(fā)展自我的習(xí)慣，進(jìn)而向廣闊的生活空間延伸和拓展。

五、注重學(xué)生語言交往能力的培養(yǎng)

語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生回歸主流社會，不僅能與特殊人交往，還要能與廣大的健康人交往。從我們現(xiàn)在使用的教材上來看，對話材料較少，課文的基調(diào)大多數(shù)是敘述式的語言。若想提高學(xué)生的語言能力，必須把課文的內(nèi)容靈活運(yùn)用，加入對話內(nèi)容。所以作為特校語文教師應(yīng)該想方設(shè)法改變這種狀況，首先要根據(jù)教材的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生語言交往的欲望;其次，對于中高年級的學(xué)生要多創(chuàng)造情境，有計劃、有目的、有步驟地培養(yǎng)他們應(yīng)用所學(xué)，并對運(yùn)用語言交往好的學(xué)生進(jìn)行獎勵。再有，手語和口語表達(dá)同等重要。

六、形成多樣的教學(xué)方式

特殊學(xué)校的學(xué)生由于特殊的生理特征，決定了其接受外界信息的方式。作為特殊學(xué)校的小學(xué)語文教師，必須尊重和理解這一點(diǎn)，并針對這些特殊的生理需要，開展多樣化的教學(xué)方式。教師應(yīng)充分利用教學(xué)設(shè)施和新的教學(xué)理念，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂，為其營造溫暖、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，聾啞學(xué)生主要是通過視覺感知周邊事物，教師便可以利用多媒體設(shè)施，將教學(xué)內(nèi)容以畫面的形式展現(xiàn)出來，通過對聾啞學(xué)生視覺的刺激，傳遞學(xué)習(xí)信息，以直觀、形象的畫面，彌補(bǔ)聾啞學(xué)生聽覺的缺陷。聾啞學(xué)生比普通小學(xué)生更加需要色彩感、畫面感、動態(tài)感，教師只要明白這一點(diǎn)，在教學(xué)中努力將教學(xué)內(nèi)容融入到多元化的教學(xué)方式中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)效率的提高便會有重大意義。

總之，當(dāng)前新課程改革已經(jīng)深入開展，許多學(xué)校和教師都逐漸落實(shí)了教學(xué)改革，特教小學(xué)語文教師也應(yīng)該注重深入分析自身教學(xué)中存在的問題，對這些特殊群體的學(xué)生給予更多的關(guān)心和幫助，教學(xué)過程要講究藝術(shù)，針對學(xué)生的實(shí)際狀況開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，促進(jìn)特殊兒童更好的成長。

參考文獻(xiàn)

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