山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生常見心理問題及健康教育探索

林江

1.山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生常見心理問題

隨著社會(huì)迅猛發(fā)展，社會(huì)變遷急劇，信息異彩紛呈，地球環(huán)境惡化，生存競爭激烈，中央政策向農(nóng)村傾斜，扶貧工作的有效開展，城鄉(xiāng)差異明顯縮小。山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生也緊跟時(shí)代的步伐，思想意識(shí)、身心狀況也有深刻的影響，增加了他們適應(yīng)的困難，并且使一些學(xué)生產(chǎn)生種種心理問題。

1.1逃學(xué)與厭學(xué)對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)比較吃力，導(dǎo)致長期跟不上進(jìn)度，有缺乏趕上去的勇氣和毅力，老師也沒能及時(shí)地給予鼓勵(lì)，挫傷了學(xué)生積極性。在課堂上東張西望，神不守舍;偷偷看動(dòng)畫書或玩玩具;瞌睡;逃學(xué)、曠課、游玩。一些優(yōu)等生也心理承受能力較差，一旦別人超過自己或自己目標(biāo)未達(dá)到，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.2自卑、自閉、交往能力差由于缺乏正常交往，內(nèi)心苦悶無法宣泄和排除，影響兒童正常的人際交往與心理需要，對山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生心理健康很有害，可出現(xiàn)任性、固執(zhí)、惟我獨(dú)尊;遇到困難不能克服，也不想克服，缺乏自信。有恐懼感，過強(qiáng)的防范心理，封閉自己。如教師教育方法不當(dāng)，忽視對學(xué)生人際交往技能的培養(yǎng)，橫加指責(zé)，學(xué)生會(huì)感到失望，有壓抑感，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠，加重人際交往的焦慮感。有的學(xué)生由于家庭的特殊情況，或自己學(xué)習(xí)成績不夠理想，認(rèn)為別人看不起自己，心理上自卑，行動(dòng)上自閉，在班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)不踴躍，課外不愿和其他學(xué)生玩耍，身上缺少了兒童活潑好動(dòng)的天性，幼小心靈產(chǎn)生交往障礙。

1.3過度依賴小學(xué)生還沒有自立生活的能力，生活在父母和他人的關(guān)愛呵護(hù)下，形成了小學(xué)生過度依賴心理。父母往往只重視孩子的衣、食、住問題，造成孩子自立能力差，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打、意志力薄弱。有的到了高年級(jí)還要家長給他們穿衣、吃飯。

1.4電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)和游戲成癮

山區(qū)農(nóng)村環(huán)境也發(fā)生了變化，電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電子游戲等也在慢慢地影響著人們的生活。由于大部分農(nóng)村“留守兒童”在家由祖輩或旁親監(jiān)管，爺爺奶奶或旁親監(jiān)管不嚴(yán)，溺愛，致使一部分孩子沉迷于看電視，甚至有的孩子放學(xué)后偷偷到網(wǎng)吧去上網(wǎng)、玩電子游戲，部分有手機(jī)小學(xué)生可玩手機(jī)上癮，對孩子都產(chǎn)生了較壞的影響。

1.5任性、嬌縱、自我為中心

有老師反映，現(xiàn)在的孩子太難管了，太任性了，犯錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)，不服管教，自我為中心。曾經(jīng)發(fā)生了這樣一件不可理喻事件：一名小學(xué)生因留著很長頭發(fā)，老師和家長勸其剪，可這個(gè)孩子卻說那是他自己的生活方式，別人干涉不了，受到家長嚴(yán)厲批評后離家出走了幾天。發(fā)生這樣的事件，家長、老師的教育方式有問題，沒有很好的對孩子進(jìn)行心理疏通，孩子任性、偏執(zhí)也是重要原因。

1.6緊張焦慮、抑郁孤獨(dú)受到批評和考試不理想后出現(xiàn)憂慮、煩躁、緊張，進(jìn)一步發(fā)展出現(xiàn)冷漠、沉默少語，抑郁孤獨(dú)。不愿意接觸同學(xué)和老師，心理上已經(jīng)出現(xiàn)明顯障礙。

1.7多動(dòng)、任性、說謊。部分小學(xué)生特別活躍，不安靜、多動(dòng)，難以滿足要求。隨著年齡的增長，活動(dòng)量增加，上課小動(dòng)作多，亂跑，亂跳，話多，不守紀(jì)律，莽撞。情緒易波動(dòng)，容易激動(dòng)、惱怒，與人爭吵，缺乏自控力。智力可正常，但學(xué)習(xí)成績不良，易波動(dòng)，時(shí)好時(shí)壞，抓一抓、上一上，不抓就下降，隨著升入高年級(jí)，成績逐漸下降，甚至出現(xiàn)不及格、留級(jí)。行為幼稚、貪玩、逃學(xué)、打架、甚至說謊、偷盜，走上犯罪道路，少數(shù)成年后留有性格和行為上的缺陷[1]。

2山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生的健康教育

健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的完好狀態(tài)。小學(xué)生的承受能力、判斷能力以及自我控制能力還很薄弱，幼稚性與依賴性兼存的特點(diǎn)決定了他們極易受外界環(huán)境的影響。做好小學(xué)生的心理健康教育，對小學(xué)生健康成長有著重要意義，對實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)人才有著重要作用[2]。小學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作，尤其對山區(qū)農(nóng)村小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)進(jìn)入“心理斷乳期”，主體意識(shí)增強(qiáng)，情緒躁動(dòng)不安，需要同學(xué)、老師、家長的理解、賞識(shí)與溝通[3]。本文著眼于山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育。

2.1關(guān)注“留守兒童”

社會(huì)各界應(yīng)該對“留守兒童”廣泛關(guān)注，政府主導(dǎo)各界人士已對農(nóng)村留守兒童結(jié)對幫扶，在春節(jié)和“六·一”對他們進(jìn)行慰問，給他們送慰問金和學(xué)習(xí)用品，并要更進(jìn)一步加大力度，物質(zhì)上和精神上的關(guān)愛。政府要高度重視外出務(wù)工人員子女教育問題，協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌社會(huì)各方面的力量，共同解決。加大《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)的宣傳力度，充分發(fā)揮未成年人保護(hù)委員會(huì)的職能，努力營造一個(gè)有利于外出務(wù)工人員子女健康成長的社會(huì)氛圍。要成立農(nóng)村義務(wù)教育執(zhí)法監(jiān)督組織，監(jiān)督外出務(wù)工人員落實(shí)好孩子的監(jiān)護(hù)人，做到外出務(wù)工人員學(xué)藝致富和保障教育孩子成長兩不誤。學(xué)校教師也應(yīng)更加關(guān)注這些孩子，多觀察他們言行，了解他們心聲，給他們生活和學(xué)習(xí)上更多的幫助以及心理上的疏導(dǎo)與教育。祖輩等多關(guān)心孩子，嚴(yán)格要求，多聽聽孩子想法。務(wù)工父母應(yīng)經(jīng)常和孩子保持聯(lián)系，傾聽孩子心聲，給予孩子精神上的撫慰。

2.2辦好家長學(xué)校，指導(dǎo)家長對學(xué)生進(jìn)行健康教育

定期舉辦家長學(xué)校，指導(dǎo)農(nóng)村家長轉(zhuǎn)變教育觀念，使他們了解和掌握一些簡單心理健康教育知識(shí)，要求他們多了解和關(guān)心孩子，多和孩子溝通，密切注意孩子情緒變化，及時(shí)給孩子進(jìn)行一些心理疏導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)一些教育孩子的科學(xué)方法，爭做一名合格家長，通過家校配合來共同做好孩子的心理健康教育。父母要樹立正確的教育觀，用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女的成長，家長要正確認(rèn)識(shí)和處理家庭同子女教育之間的關(guān)系，積極營造民主和諧的家庭氛圍最大限度地減少溺愛型和專制型家長，使小學(xué)生的父母樹立正確的教育觀，并學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)父母要慎重對待離婚，離異打破了原有家庭的寧靜，使子女得不到完整的父愛或母愛，不少子女因此心理開始扭曲。為人父母者，當(dāng)夫妻關(guān)系不和時(shí)，為了未成年的子女，千萬不要輕易去趕時(shí)髦、鬧離婚。即使夫妻感情確已破裂，在離婚前，也應(yīng)當(dāng)多為子女考慮，畢竟孩子是無辜的，而且他們正處在發(fā)展時(shí)期，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭生活環(huán)境是我們的責(zé)任。

2.3建立學(xué)校-家庭-社區(qū)健康教育網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生生活在家庭時(shí)間很長，家長本身不健全人格或不健全的心理會(huì)直接影響到學(xué)生的心理發(fā)展，甚至?xí)斐蓪W(xué)生心理壓力和心理問題。因而提高家長的心理健康教育意識(shí)是必不可少的。學(xué)校可利用家長會(huì)、家長學(xué)校等形式開設(shè)心理講座，講清兒童的心理發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)廣大家長掌握科學(xué)的家教方法，學(xué)校的咨詢機(jī)構(gòu)不但針對學(xué)生，而且也要對個(gè)別家長進(jìn)行咨詢與輔導(dǎo)。開展豐富多彩的活動(dòng)，通過各種喜聞樂見的活動(dòng)形式，團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)案教育相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生才智，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。

2.4幫助孩子樹立自信自信是一個(gè)人對自身能力的正確認(rèn)識(shí)和充分估價(jià)，這是一種良好的心理品質(zhì)。自信的孩子熱情樂觀，不怕挫折，憑堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的毅力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)換評價(jià)角度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及閃光之處，以一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)關(guān)切的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，向?qū)W生巧妙暗示，讓他們了解自己的長處，看到自己的能力，以克服自卑樹立自信。學(xué)生應(yīng)正視自己，一分為二地評價(jià)自己，明白自己長處，體驗(yàn)成功的喜悅，樹立我能行的信心，也要懂得失敗乃成功之母的道理，學(xué)會(huì)正確面對失敗。

2.5鼓勵(lì)孩子交往小學(xué)生的交往具有獲得信息的功能，并且有利于學(xué)生的社會(huì)化。交往不僅對自己有個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，對別人也有所了解，不惟我獨(dú)尊，知道山外有山，人外有人，不自暴自棄，懂得相互學(xué)習(xí)，合作交流。交往中做到對人禮貌，態(tài)度真誠謙遜，豁達(dá)大度，聆聽他人的意見，不惡作劇，不挖苦取笑別人。創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體，集體愛感染使他們體驗(yàn)到集體生活的快樂，漸變得活潑開朗，盡快融入到集體生活中。

2.6鍛煉孩子意志具有良好意志品質(zhì)的人，表現(xiàn)為有堅(jiān)定的信念，勇敢樂觀，自制力強(qiáng)，有堅(jiān)忍不拔的毅力和百折不撓的精神。雖然是山區(qū)農(nóng)村，也有孩子四體不勤，五谷不分，動(dòng)手能力、自理能力較差。學(xué)?？山M織開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受磨練，通過積極克服困難，自我約束、調(diào)節(jié)，鍛煉意志，形成自強(qiáng)不息、堅(jiān)忍不拔的心理品質(zhì)。公益勞動(dòng)、軍訓(xùn)夏令營活動(dòng)、社會(huì)考察活動(dòng)、春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、手拉手活動(dòng)都是鍛煉學(xué)生的好機(jī)會(huì)，學(xué)生在活動(dòng)中成長，在活動(dòng)中走向成熟。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，綠草如菌的校園，窗明幾凈的教室，和諧進(jìn)取的班風(fēng)，全學(xué)校都關(guān)心學(xué)生心理發(fā)展的氛圍，都會(huì)促使學(xué)生健康快樂地成長。

2.7教會(huì)小學(xué)生一些簡單有效的自我心理健康教育的方法學(xué)會(huì)放松：知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。學(xué)習(xí)寫日記或周記：小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對心理健康成長有很大的幫助;教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許;小學(xué)生也不用過分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被人知道，要學(xué)會(huì)坦然地對人與對己。

參考文獻(xiàn)

[1]? 王甲娜.兒童青少年攻擊行為影響因素的實(shí)證研究.中國醫(yī)科大學(xué)博士學(xué)位論文，2016.

[2]? 明新蘭.論農(nóng)村小學(xué)生常見的心理問題及其教育管理[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017，（4），602.

[3]? 張洪秀.小學(xué)生常見的心理問題及其對策[J].考試周刊，2016，（80）：175.