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    小學(xué)語文審美化教學(xué)的初步探索

    2019-10-21 19:39:32趙興碧
    關(guān)鍵詞:境界美的創(chuàng)設(shè)

    趙興碧

    “新課程標準”要求教學(xué)中學(xué)生主動、快樂、自由地學(xué),使課堂教學(xué)達到審美化的境界。本文就小學(xué)語文課堂中如何進行審美化教學(xué)進行理論與實踐上的初步探索。

    一、審美化是教學(xué)的最高境界

    著名特級教師李吉林說:教學(xué)需要美,但是現(xiàn)實生活中我們的教學(xué)卻常常忘卻了“美”,遠離了“美”。多少年來,我們的教學(xué)忽略了“美”的功能、“美”的力度。缺乏美感的教學(xué),失卻了師生間生命對話的勃勃生機,失卻了對兒童幼小心靈的潤澤,課堂教學(xué)便成了沒有色彩、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號活動。

    小學(xué)教育從某種意義上來講,是學(xué)習(xí)、熟知人類積累的文化遺產(chǎn),從而了解人類文明史的進程,體驗人類文明的光輝,讓兒童從中獲得人類創(chuàng)造世界的精神力量,連同知識,最終轉(zhuǎn)化為兒童內(nèi)心的精神財富,使兒童的精神世界日益豐富起來。這正是素質(zhì)教育要我們達到的美好的境界。以美為境界,讓兒童受到美感的陶冶及完美人格的培養(yǎng),可走出一條實施素質(zhì)教育的路來。因為美能激智,美能發(fā)辭,美能冶情,美能育德。因此,我們的教學(xué)不僅是為了學(xué)生知識的習(xí)得,還為了豐富他們的精神世界。

    以“美”為境界,即是從“美”著手,具體地說就是選擇“美”的教學(xué)手段,運用“美”的教學(xué)語言,顯現(xiàn)“美”的教學(xué)內(nèi)容,從而讓學(xué)生感受其美,理解其美,熱情地創(chuàng)造美,最終達到教學(xué)的完美境界。

    二、“以美促學(xué)、合作互動”教學(xué)模式的操作流程

    具體操作程序為:以美激趣、創(chuàng)設(shè)情境→以美激情、探究交流→以美激思、拓展創(chuàng)新→以美導(dǎo)練、張揚個性。

    現(xiàn)將有關(guān)要求和理念闡述如下:

    1、以美激趣、創(chuàng)設(shè)情境。

    我們說:美能激智,美能發(fā)辭,美能育德,美有助于兒童人格的和諧發(fā)展。以美為境界,即從美著手,具體地說,就是選擇美的教學(xué)手段、運用美的教學(xué)語言、顯現(xiàn)美的教學(xué)內(nèi)容,從而主學(xué)生感受其美,理解其美,熱情地創(chuàng)造美,最終達到教學(xué)的完美境界。因此,“以美激趣、創(chuàng)設(shè)情境”不僅是一種教學(xué)手段或方法,更是一種教學(xué)理念和教學(xué)目標,并時時貫穿于課堂教學(xué)始終。

    創(chuàng)設(shè)美的情境,激發(fā)學(xué)生情感,可用故事、兒歌、音樂、圖畫、表演、游戲、比賽、操作、多媒體課件及其它手段形式,乃至運用教師富有美感的語言儀態(tài)、板書等,特別要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的生活化:生活中提煉知識、知識應(yīng)用于生活。

    2、以美激情、探究交流。

    在各科教學(xué)中要時時處處創(chuàng)設(shè)美的情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思提高。課堂教學(xué)中要做到:

    (1)、通過美的手段、方法、內(nèi)容,強化學(xué)生獨立探索的內(nèi)驅(qū)力,引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。

    (2)、抓住合作交流的契機,真正體現(xiàn)合作交流的必要性,合理安排合作交流的次數(shù),做好合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和調(diào)控,體現(xiàn)生生互動、師生互動、人本互動等多種形式的合作探究。

    因此,探究交流是學(xué)生情感最豐富的階段:有遇到問題的冥思苦想,有了進展時的喜悅得意,交流中茅塞頓開的歡呼,反思中靈感頓現(xiàn)的陶醉,在知識學(xué)習(xí)的過程中,讓學(xué)生享受各種美的情感體驗。

    3、以美激思、拓展創(chuàng)新。

    創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的心理真正的安全自由,激發(fā)學(xué)生積極思維,促使學(xué)生創(chuàng)新靈感的閃現(xiàn),同時鼓勵學(xué)生有不同的觀點、不同的答案,張揚學(xué)生的個性。

    4、以美促練、張揚個性。

    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出“個性化教學(xué)”,是課堂教學(xué)中不可缺少的教學(xué)理念。必須做到:

    (1)教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點,綜合開發(fā)教材,挖掘教材中美的因素,設(shè)計個性化的作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣、審美能力,以利于學(xué)生發(fā)揮自己的潛能;

    (2)學(xué)生作業(yè)成果的顯現(xiàn)給人以美的享受。

    (3)采用多種評價形式和評價標準,體現(xiàn)開放式的教學(xué)理念。

    三、小學(xué)語文審美化教學(xué)的方法

    賦予教學(xué)技能方法以藝術(shù)的美,能令學(xué)生快樂、喜悅、迷醉。

    l.形象直觀法。審美總是首先從對形象的感受開始,兒童對形象的偏愛是他們的天性。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,采用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段給學(xué)生提供具體可感的形象,以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官,把學(xué)生的審美體驗推向高潮。形象直觀的方法一是借助幻燈、錄像、音響、掛圖、模型、實物、語音設(shè)備、多媒體電腦,使認知活動從平面走向立體,從無聲走向有聲,從單一走向多元,從蒼白走向多彩,從而極大地豐富學(xué)生的心理活動,激起強烈的美感。二是指導(dǎo)學(xué)生動手操作實驗,激發(fā)形象思維,使認識更清晰、更透徹、思維更具創(chuàng)造性。

    2.情緒感染法。兒童不是單純接受知識的機器,他們天真活潑、感情豐富。情動才能心動,入情才能入心。首先,我們在課堂中創(chuàng)造一種親情美,教師體態(tài)自然大方,語言生動形象,神情親切動人,從而渲染起情感化的氛圍,讓兒童的心沉醉于情的旋律中,產(chǎn)生喜說和神往的心理態(tài)勢,取得潤物細無聲的教學(xué)效果。其次是挖掘教材中的情感因素,讓兒童走向教學(xué)中的情感世界,激發(fā)共鳴效應(yīng)。

    3.情境表演法。入情入境地體驗、想象、表演,可加深認知活動,將認知推向創(chuàng)造階段,實現(xiàn)知、情、意、技、能等方面的整體性教育功能。讓學(xué)生人人參與,積極性高漲。學(xué)生借助情境所獲得的親身感受和體驗,理解了抽象的關(guān)系,拓寬了的思維空間,享受了學(xué)習(xí)的樂趣。

    4.延遲評價法。即在不影響學(xué)生準確理解內(nèi)容、掌握教學(xué)重點以及達到一定的教學(xué)目的的前提下,以模糊、不確定的表達來激發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想和想象,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性,從多角度、多側(cè)面理解、討論甚至爭論,從而在進行再創(chuàng)造的過程中提高自己的欣賞能力,并獲得一定的審美享受。

    5.小組探究法。這是一種在充分平等交往中啟智、求真求美的教學(xué)形式。學(xué)生5—6人為一學(xué)習(xí)小組,小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小結(jié)、互評的程序展開學(xué)習(xí)活動,然后大組交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果,教師點撥,指導(dǎo)正確理解。這種小組探究法的美,體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動變得自由輕松,交往情境變得平等互助,信息傳導(dǎo)多向暢通。

    英國美學(xué)學(xué)會主席赫伯特里德指出:“美育不僅成為當今教育中的重要組成部分,而且大有成為整個教育的基礎(chǔ)和整個教育改革的突破口?!彼?,戰(zhàn)斗在小學(xué)語文教學(xué)一線的教師,首先是要注意自身審美素質(zhì)的提高,其次是要改變舊有的教學(xué)理念,要把審美教育貫徹到自己的教學(xué)當中來,但是一定要把學(xué)生作為教學(xué)的主體,要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主人翁的作用。使語文教學(xué)和審美教育聯(lián)系起來,才能切實提高學(xué)生的審美能力。

    (作者單位:西疇縣清河民族小學(xué))

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