淺談小學數學教學中數學游戲情境的創(chuàng)設

吳偉紅

摘 ?要：利用游戲進行教學的形式能夠很好地迎合小學生的學習需求，且游戲形式本身具有多樣化的特點，能夠很好地兼容不同的小學數學教學內容。教師應當尋找游戲與數學知識的銜接點，通過將二者緊密結合形成全新的教學方式，從而提升數學課堂的效率和質量。本文將主要探討小學數學教學中數學游戲情境的創(chuàng)設。

關鍵詞：小學數學;游戲情境;創(chuàng)設;教學

小學數學知識本就枯燥乏味，對邏輯思維也有一定的要求，這對注意力不集中的小學生來說難度較大。傳統(tǒng)數學課堂主要以老師的“填鴨式”教育為主，這種教學方式忽視了小學生的主體地位，教師占據了主體地位，原本枯燥的課堂更加無味，學生們的注意力更加不集中，學生們失去了學習興趣，教學效果達不到預期。而游戲的引用恰恰是為了解決這些問題。老師在教學的過程中，采用游戲教學不僅能傳輸知識，在傳輸知識的同時與同學們進行互動，增加了課堂的趣味性，還能提高學生的注意力，對小學生的數學學習有很大的促進作用。

（一）游戲教學可以激發(fā)學生的學習興趣和動力

將游戲引入課堂，可以吸引學生的注意力，加強大家之間的互動，拉近學生與老師、學生與學生之間的關系，進而增加學生學習的動力與學習的興趣。但是，在游戲期間老師要進行監(jiān)督，嚴厲禁止惡性競爭，防止惡性事件發(fā)生，要引導學生樹立正確的競爭觀。同時，游戲還可以訓練學生們的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生們獨立思考的能力。用自己所學的知識解決問題，用正確的方法解決問題，不但提高了同學們的理性思維，還能提高學生們的認知與道德水平，一舉多得，不亦樂乎。

（二）游戲教學可以營造樂學善思的教學氛圍

教師在課堂教學的過程中應用游戲，通過游戲布置任務，將真正的知識隱藏其中，學生需要通過自己的能力去探索、去發(fā)現、去尋覓，這充分利用了小學生的好奇心，能促進學生全面發(fā)展。小學生對事物的新奇感，一步一步引導他們進入游戲之中，在有趣的游戲中發(fā)現真理，發(fā)現知識，幫助學生學習數學知識，將枯燥的課堂興趣化，營造了一個良好的學習環(huán)境，樂學善思，其樂融融，大大提升了學習效率。11.導入環(huán)節(jié)游戲化導入環(huán)節(jié)游戲化，激發(fā)學生學習興趣在數學教學中，每節(jié)課的導入環(huán)節(jié)至關重要，倘若在此環(huán)節(jié)中，教師的設計能夠吸引學生的注意力，那后面課程的展開就會順利很多。由于剛上課時學生往往過于活躍而很難集中精力投入到學習中，然而此時教師設定游戲化的導入環(huán)節(jié)，可以順勢將學生的活躍性引導到課堂上，使教學效果達到事半功倍。例如，在教學“平均數”這一知識時，教師可以讓學生分組進行拍球比賽（一組 6人，一組 5人的形式），并記錄下每組學生拍球的數目，根據兩組拍球數目的多少評判輸贏。人數多的組必定會贏，而人數少的一組必然會產生質疑，教師便可在此時引出“平均數”的知識，這樣不僅能夠提高學生的興趣，還能加深印象，優(yōu)化教學效果。

（三）授課過程游戲化，提高學生的自主參與度

在傳統(tǒng)教學模式中，教師往往將此年齡階段學生當作孩子，處于保護心理不對學生進行社會知識教育，因而，導致學生意識形態(tài)形成不完整，對錯誤及危險人事物防御心理薄弱。因而，如何有效利用這一點，變害為益，是教師在教育教學過程中需要思考的，數學課堂本質上是嚴謹性邏輯思維訓練環(huán)境，在此基礎上，教師可以靈活改進教學方式，將嚴肅沉悶的課堂轉化為歡快輕松氛圍，任何一門學科，面對不同年齡階段的學生，培養(yǎng)其興趣是至關重要的。例如，教師在“加減乘除認識初步”一課教學時，在教學備課時準備彩色卡紙，制作出加減乘除四張圖片，然后讓學生配合，將教師課桌拉開圍成中間一個圓圈，打破傳統(tǒng)課堂規(guī)矩一成不變的現象，然后向學生介紹游戲規(guī)則“教師站在中間拿著四張卡片，學生自行站隊分別在教師左右，由教師變換符號，學生以最快速度得出答案，依然以分組形式呈現，每組都要參與答題過程，最終答題積分最多小組獲勝”，由教師設置獎品，以學生視角出發(fā)，利用其感興趣喜愛之物做誘導，讓學生都能夠積極參與游戲活動，在輕松歡樂的氛圍中學習，與教師之間零距離、同高度接觸的方式能夠有效使學生卸下心防，信任并跟隨教師進行學習活動。

（四）利用游戲進行歸納總結

為了讓學習效率更高，教師應該教會學生們進行課后總結，這樣能更好地加深學生的印象，運用游戲效果也會更好。例如，教師在講解“認識負數”這一課時，在進行總結時，可以組織學生們展開互動，將學生分組，以教室門為界限，一組學生站到教室門外，一組站到教室內。進來一個學生在黑板上記為“+1”，出去一個學生在黑板上記為“-1”，然后讓學生觀察二者之和的變化。這個方式能讓學生切身感受到正負數在實際生活中的應用，大大提高學以致用的效果。

此外，游戲化教學是將游戲融合到教學中，教師需依靠各種硬件設備，如多媒體、網絡等，如今是互聯(lián)網信息時代，網絡化已經普及到各行各業(yè)，影響并改變著大眾生活。很多小學生對網絡、手機的接觸也比較多，提到游戲他們會侃侃而談，興趣大增，但提到學習則興趣匱乏，所以教師可以根據學生的這一心理特點，充分利用多媒體、網絡資源開展多樣化的游戲化教學。

結論

總之，數學游戲是小學教師開展數學教學活動強有效的手段，但教師不能由于過度關注游戲的形式而忽略了游戲的內容，教師必須明確，開展游戲活動的根本目的是使學生學會相關的數學知識，因此，教師在開展游戲前必須嚴格制定課堂教學計劃，仔細規(guī)劃游戲過程中的各個環(huán)節(jié)，提升課堂活動的效率。

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