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    淺談高中班主任“寬嚴并濟”的班級管理藝術

    2019-10-21 19:39:32李理
    科學導報·學術 2019年7期

    摘 要:高中班主任與其他任課教師不同,是班級的組織者、領導者,是師生間的重要紐帶,往往會陪伴同學們三年。因此班主任對班級的管理方式、自身的素養(yǎng)、思想動態(tài)則會影響到學生未來的發(fā)展。高中班主任肩負的責任是神圣的也是艱巨的,科學的班級管理方法,會構建出良好的班級氛圍,提高學生的學習效率,保證學生德智體各方面健康發(fā)展。

    關鍵詞:高中班主任寬嚴并濟;班級管理藝術;

    隨著社會的高速發(fā)展,教育的日益普及以及人才競爭的激烈化,社會對學生的綜合能力的要求也越來越高。因此,在高中階段就應該培養(yǎng)學生各個方面的能力,以適應未來對人才的需求。在高中管理工作中,班主任管理工作又是關鍵中的關鍵。這是因為班主任是學生的引導者,其管理水平的高低將直接影響到學生各項能力的提升。

    一、高中班主任班級管理遵循的基本原則

    1.平等原則。高中班主任在班級管理過程中,應始終堅持平等原則,與學生對話的語氣,對待學生的態(tài)度應平易近人。不同學生的接受能力不同,學習能力也存在差異性,班主任不應該把學生劃分為三六九等。應該以一顆“博愛”的心,面對每一個學生,使學生真正感受到班主任的“關愛”,從而幫助學生樹立信心,建立健全的人格。

    2.激勵原則。高中生的心理、生理發(fā)育日益成熟,但他們的承受能力仍不高。因此在日常班級管理過程中,班主任應遵循“激勵賞識性原則”。多贊揚學生的長處,滿足其自尊心。往往賞識與激勵是學生學習的原動力,甚至會改變學生一生的發(fā)展。同時,教師以賞識的眼光去看待學生,也有利于真正去認識學生,更好地在生活與學習中幫助學生。

    二、高中班主任“寬嚴并濟”的班級管理藝術

    1、注重以學生為本。在教育中,學生是教育的主體,高中階段的學生正處于青春期過渡階段,生理和心理都開始走向成熟,但是常常因為大部分的高中階段學生沒有經(jīng)歷過生活的壓力,所以在心理素質方面還不夠好,尤其是在事物的分析能力、認知方面以及自我控制方面存在較大的不足,高中班主任需要根據(jù)學生當前的這些狀況來對其進行科學的引導管理,從學生的角度來思考問題,以學生為本,將學生作為教育的中心,而不是單一的應用傳統(tǒng)教育管理方法對學生實現(xiàn)強制性管理,提升學生的自我控制能力,幫助其建立正確的人生價值觀。

    2、樹立良好的班風,做好班委選拔和培養(yǎng)工作。好的班風能給班級提供動力、維護力、凝聚力。積極向上的班風能推動班級學生的前進,看見別人都努力學習,即使我不大愿意,也能隨大流。班風有正氣,對破壞因素就有抵抗力。所以作為班主任,班風建設萬萬不可忽視。班風包括輿論方向,紀律,學習氣氛,奮斗目標,人際關系,教室環(huán)境等。一個班級中班委是非常重要的,班委起著領導全班的作用,班干部能夠幫助班主任對班級各項事物的管理,協(xié)調和緩和教師與學生之間的關系,為全班樹立良好榜樣。所以,在班集體進行班干部選拔的時候,一定要深思熟慮,一方面要考慮被選拔人的學習成績情況,另一方面也要對選拔人員的行為品德進行綜合考慮,除此之外,還需要注意被選拔人員的群眾基礎,而且定期收集班級學生對班干部的反饋意見,做好班委工作監(jiān)督工作。另外,在對班級事務管理中,指導班干部的工作也是極其重要的。只有這樣班干部才能夠以身作則,在學習和生活中,為班級同學樹立學習榜樣。當然,對于班干部的一些創(chuàng)新型工作,比如在不違反相關學校規(guī)制度的前提下組織的班級活動,班主任還是應該無條件支持,這樣班干部也能不斷地積累經(jīng)驗,更好地融入到學生之中,對日后的班級管理是很有幫助的,也有利于提升班主任的班級管理效果,增強班集體的凝聚力。

    3、加強與學生的溝通。高中的學生為了高考通常會面對巨大的學習壓力,這種壓力不僅僅是來源于自我,而且也來源于父母對自己的過高期望,長期的學習高壓狀況會使得學生產生較多的不良情緒,不愿意和父母過多的交流,甚至出現(xiàn)一種叛逆的心理。同時,處于高中階段的學生會面臨諸多的誘惑,比如互聯(lián)網(wǎng)游戲、早戀等等,從而影響學習成績。所以,高中班主任需要對于班級中的所有學生進行充分的了解,盡可能地了解學生的生活和學習動態(tài),以便與其更好地交流,同時,在班級管理中,班主任應該多關注學生,以朋友的身份去關心學生的學習和成長,從而加強與學生的溝通,充分發(fā)揮班主任的作用,緩解學生在學習生活中所面臨的壓力和困惑,從而使得學生以正確的心態(tài)投入到學習中。

    4、注重“問題行為”學生的轉化藝術。在現(xiàn)代的教育中,各個階段的教育均會出現(xiàn)一些“問題行為”學生,這種狀況是難以避免的,而作為班主任有責任和義務來轉變這些學生的行為,改變惡習,使其步入正確的人生軌道。俗話說“學好需千日,學壞需一日”,這也說明了一個學生變壞的過程很短,而要想將一個“問題行為”學生轉變過來需要很長的時間,需要付出較多的努力。因此,高中班主任對于應該注重“問題行為”學生的轉化藝術,要耐心的幫助這些學生改變過去的不良行為,“人之初,性本善”,每一個學生的本性都是善良的,都是可以教育的,“問題行為”學生的轉化不僅僅需要學生的自我努力和自我控制,也需要班主任在這其中發(fā)揮重要的作用。高中班主任在班級管理中,對于“問題行為”學生需要讓他們體驗到自尊感,并且讓他們感覺到老師和學生并沒有冷落、排斥和瞧不起他們,讓他們認識到自己的存在感和價值,班主任以關懷、真誠的態(tài)度來公平對待班級中的每一個學生,這樣“問題行為”學生就會意識到自己的錯誤,從而緩解師生關系緊張和問題學生品行問題。另外,由于“問題行為”學生的轉化是一個漫長的過程,在這個過程中,班主任應該要多與這些學生交流接觸,了解他們的思想和觀念,往往這種交流會增加師生之間的友誼,建立起一種更加深入的知己關系,這樣也取得了“問題行為”學生的信任,消除了其對班主任抵觸和懷疑心理,對于后期的轉化工作開展是很有幫助的。

    5、講究批評和獎勵的藝術,使學生樂于接受班主任的教育。作為一名班主任,在班級管理中,批評和獎勵是不可避免的,但是如果能巧妙的運用批評和獎勵往往能夠獲得出人意料的效果。處于高中階段的學生大多都有自尊心,比較顧忌面子,因此,當學生犯了錯誤之后,教師對其進行批評的時候應該在私下進行,而不是當著全班學生的面進行呵斥,這樣會使得學生更加易于接受教師的批評,達到比較好的批評指正效果。比如,在班集體開展打掃衛(wèi)生活動的時候,如果某某學生偷懶,只是拿著工具轉悠,此時,班主任可以走到其面前親切地說“某某,干了這么久了,你辛苦了,我來掃吧?!碑斆媾u必然讓該學生心里很不舒服,產生一種排斥和抵抗行為,尤其是開學第一天產生排斥心理就更可怕,會對我日后班主任的班級管理非常不利的。除此之外,獎勵也需要講究一定的藝術,如果班主任長期僅僅口頭表揚某一兩個人,這樣會在班級中形成一種嫉妒心理,甚至認為班主任處事不公,因此,要做到多表揚肯定學生的做法,即使很小一件事,如果得到班主任的獎勵認可,學生會從內心感到欣喜,從而努力學習,積極配合班主任的管理。

    班主任應積極落實寬嚴并濟的管理措施,規(guī)范學生的行為舉止,并與學生建立起深厚的感情。掌握好班級管理的原則,對學生進行科學適當?shù)囊龑Ш凸芾?,及時有效地改進學生的不足之處,促進學生積極健康的成長。

    參考文獻:

    [1] 張松波.基于新形勢下高中班主任工作的管理藝術[J].青春歲月,2018,(16):268-269.

    [2] 梁志剛.高中班主任應該如何從事班級管理藝術[J].中學時代,2018,(22):149.

    作者簡介:

    李理,(1978-)女,漢,湖南耒陽,大學本科,中教一級,研究方向:數(shù)學教育,心理學。

    (作者單位:長沙藝術實驗學校)

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