淺析培養(yǎng)高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

方園

摘 要：近年來，就業(yè)難成為大學生的普遍壓力，成為社會關注的焦點。在這種情況下，以自主創(chuàng)業(yè)為主導的自我聘用的就業(yè)模式，成為畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)的新模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為就業(yè)指導的新導向。同時，在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是我國經濟結構調整，建立創(chuàng)新型國家的需要。作為高校一線學生管理工作人員，應該努力營造積極奮進、努力拼搏的校園文化氛圍，利用校園文化傳播的輿論影響，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和能力，增強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭力，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動大學生高質量就業(yè)。

關鍵詞：高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大學生

由于高職院校生源情況，導致高職學生基礎知識普遍較差，能把專業(yè)知識學扎實就需要花費其很多時間和精力，就談不上開展學術研究，發(fā)表論文或申請專利。高職院校普遍獲獎較少，等次較低，總體而言，比起本科院校還有很大的差距和不足，顯示高職院校創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力普遍較差。努力提升高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高職院校的重要工作。

一、構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力

建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內容的教育課程，在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學，向學生直觀、生動地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，樹立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本素質、能力和品質。

1.增設創(chuàng)設環(huán)境類課程。在校園內設立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學生可以提出項目申請，方案獲通過后的學生根據自己的能力開辦一些校內公司或在校內經商等?；蛘哂蓪W校組織開辦模擬公司，將學生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結合，其運作程序符合企業(yè)行為，為學生提供了體驗創(chuàng)業(yè)的平臺。軟環(huán)境如職業(yè)指導等，院系應成立由創(chuàng)業(yè)經驗豐富的教師、企業(yè)管理人員和風險投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導小組，為學生在創(chuàng)業(yè)過程中提供適當的建議，從而避免學生盲目創(chuàng)業(yè)。在實際的操作過程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設需要學校各個部門相互協(xié)作，共同進行。

2.加強創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。大學生可以通過參加各種專業(yè)競賽和科研活動，對于增強創(chuàng)新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。只有在大學生當中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個人的才能，只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復檢驗，反復調查，不斷總結，吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知。

3.加強校園文化氛圍培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。社會環(huán)境對于人的精神素養(yǎng)的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。積極奮進的校園文化氛圍有助于大學生提升自我素養(yǎng)，豐富大學生專業(yè)學識，塑造精神操守，對其個人形成全面綜合能力起到至關重要的作用。創(chuàng)新對于國家的強盛和富足起著關鍵作用。近年來，國家教育部對于各地各大高校提出相關辦學治學要求：“倡導各地各大高校明確人才培養(yǎng)內涵建設和人才培養(yǎng)模式，提升各地各大高校校園文化品質，注重校園文化活動品類分辨，彌補學科發(fā)展不平衡的差距。

二、將項目和社團為載體，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神

鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。以社團為載體充分發(fā)揮大學生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動。發(fā)揮學生自我服務、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。

利用校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，引導學生參與實踐性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。當前是新媒體蓬勃發(fā)展的時代，微博、微信等新媒體在大學生日常人際交往中起著關鍵作用，衣食住行都可以在微信中解決，高校負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主管部門應該緊抓這一契機，利用校園原有的媒體和交流平臺，巧妙設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳內容，讓大學生足不出戶在寢室電腦或者智能手機終端就可以進行查看和瀏覽，從簡單的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識理解到繁雜的實踐性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目策劃演示，讓大學生能夠在平臺內按照自己的喜好去吸取創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新所必需的知識和技能，通過多種媒體形式吸引大學生對于具有實踐價值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的目光。

三、轉變觀念，效進行校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的培育和營造工作

大學生自主創(chuàng)新和主動創(chuàng)業(yè)需要一定物質基礎和精神引領。在各地各大高校具備客觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎之上，有理有據地營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，使大學生能夠在潛移默化中催生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的萌芽。

當前黨中央和政府提出“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召，并先后提出眾多舉措鼓勵在校大學生發(fā)揮專業(yè)特長，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高校更應借此“東風”，結合本校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況實際，有效開展相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，活躍學校校園文化氛圍，助力推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)順利開展。因此，各高校應積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程，結合本校校園文化，突出重點，有效進行校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的培育和營造工作。

學生和家長深受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，常常認為：“鐵飯碗”最靠譜，鼓勵自家的孩子能夠考取“功名”，類似公務和事業(yè)編等工作成為家長為孩子就業(yè)的首選。而大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)則會讓家長心生膽怯，甚至會以為不務正業(yè)，荒廢學業(yè)。諸如此類較為落伍或是迂腐的思想也制約著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的步伐，在校園中長此以往地互相傳遞該類消極信息，勢必會對營造濃厚校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍造成不利影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生也會因此類不利因素，造成自我認同感缺失。因此，大學生和家長對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的轉變需要社會、用人單位和高校共同做出努力，使大學生本身和家長能夠正視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

總而言之，高校既要注重校園文化培育方式，又要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入其中，使其成為有機統(tǒng)一的整體，讓大學生在校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍中，提升主動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，敢于向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目挑戰(zhàn)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實踐環(huán)節(jié)，提升面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)抗壓抗挫能力，強化自身綜合素質，勵志求新，全面完善自身創(chuàng)新素質和創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻

[1]徐卓亞.高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性建構[J].科教導刊，2013（6）.

[2]劉敏.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性與緊迫性[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學出版社，2014（6）.

（作者單位：濮陽職業(yè)技術學院）