探討高中音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

張世紅

摘要：音樂可以提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高中開展音樂教育，不僅能幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，還能讓學(xué)生接觸多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，為學(xué)生個人藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。鑒賞教學(xué)作為音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生審美能力和音樂修養(yǎng)的關(guān)鍵。在音樂教學(xué)的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升課堂質(zhì)效。

關(guān)鍵詞：高中音樂;鑒賞教學(xué);策略

當(dāng)前音樂教育在高中教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，也得到了學(xué)校的大力支持。但是很多教師還是會忽視音樂教育的重要性，其主要原因就在于音樂教育不能增加學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)，不能給學(xué)生帶來成績上的突破。但從實質(zhì)上看，音樂教育可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力與藝術(shù)鑒賞能力，陶冶學(xué)生的情操，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，音樂教師必須重視音樂學(xué)科的教學(xué)，而音樂的教學(xué)先要從鑒賞教學(xué)開始，學(xué)生只有學(xué)會了鑒賞，才能深入體會音樂作品的內(nèi)涵，獲得長足的發(fā)展。

一、新課改下高中音樂鑒賞教學(xué)的意義

美學(xué)理論認(rèn)為人類的審美意識是以審美對象的存在為前提的。學(xué)校教育想要提高學(xué)生的美育，就要給學(xué)生開展?jié)B透美譽的課程，給學(xué)生提供審美的對象。音樂創(chuàng)作者接觸現(xiàn)實生活原始素材，在音樂作品中融入自己的審美感受、情感體驗。不同音樂作品的意境、神韻都是不同的，不同的音樂作品有不同的形式美的法則。音樂鑒賞教學(xué)給學(xué)生提供豐富的音樂作品，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的音樂情感體驗，音樂欣賞教學(xué)讓學(xué)生感受到各種形式的音樂藝術(shù)的美。優(yōu)秀的音樂作品帶給聽者以美的感受，美的聲響、美的旋律讓學(xué)生進(jìn)入音樂之美的情境，審美主體與審美客體產(chǎn)生情感的共鳴。音樂鑒賞不僅能帶給學(xué)生聽覺感官的愉悅，還能帶給學(xué)生思想精神上的凈化升華。音樂作為藝術(shù)作品具有強大的審美價值，法國作曲家圣桑曾說“音樂是人的精神最精致的產(chǎn)物之一”。音樂鑒賞教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。音樂可以觸及人們的心靈，在音樂的傾聽中，人們獲得美妙的享受。音樂鑒賞教學(xué)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力，能讓學(xué)生的心靈更加安寧，讓學(xué)生的精神世界更加富足，讓學(xué)生詩意的生活。

二、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，全面了解音樂作品

新課改下，教師要將自己定位為教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，在音樂課上重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，不能包攬整個教學(xué)活動的全部內(nèi)容，要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的機會，讓學(xué)生成為音樂鑒賞學(xué)習(xí)的主人。在正式上課前，教師給學(xué)生布置前置性預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前搜索資料，了解鑒賞音樂的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者等能幫助學(xué)生強化音樂鑒賞學(xué)習(xí)時的心得體會。在了解的情況下學(xué)生音樂鑒賞學(xué)習(xí)的效率會進(jìn)一步提高。例如，教師在教學(xué)“冼星?！币魳疯b賞課時，提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前搜索冼星海的人物資料，了解冼星海的生平背景，找出冼星海的代表作品。教師告訴學(xué)生會在音樂鑒賞課堂上隨機抽取學(xué)生介紹冼星海。教師提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解音樂鑒賞作品創(chuàng)作的年代背景，能提高學(xué)生感受、體驗、理解音樂的能力。在課堂上，教師讓學(xué)生說一說自己眼中的冼星海是個怎樣的人。學(xué)生的答案不唯一，有學(xué)生認(rèn)為冼星海是一個熱愛祖國的人;也有學(xué)生認(rèn)為冼星海是一個革命家;還有學(xué)生認(rèn)為冼星海是一個優(yōu)秀的音樂家。教師播放本節(jié)課要學(xué)習(xí)的音樂鑒賞作品《黃河大合唱》。音樂播放結(jié)束后，教師找學(xué)生說一說自己課前搜索資料了解的《黃河大合唱》的創(chuàng)作故事?！饵S河大合唱》是冼星海在戰(zhàn)火紛飛的年代中僅用六天時間完成的制作，《黃河大合唱》以群眾歌曲音調(diào)為基礎(chǔ)，同時吸取西洋音樂創(chuàng)作手法，在專業(yè)創(chuàng)作的安排上和主題內(nèi)容的把握上都做得非常細(xì)致。教師讓學(xué)生說出《黃河大合唱》八個樂章的曲名，并讓學(xué)生簡單哼唱樂章中的歌詞，提問學(xué)生樂章中的精神面貌、音樂情緒、音樂形象。學(xué)生經(jīng)過課前的自主預(yù)習(xí)對《黃河大合唱》音樂作品有初步的了解，可以很好地與教師完成課堂互動，在對音樂鑒賞作品的情感、藝術(shù)風(fēng)格把握上也更加準(zhǔn)確，學(xué)生在音樂鑒賞課堂上學(xué)習(xí)效率很高。

三、利用信息技術(shù)，營造良好的鑒賞情境

音樂是一種藝術(shù)形式和文化活動，音樂根植于民族文化與區(qū)域文化上，聆聽音樂仿佛聽到一段娓娓道來的故事，聽者能從中感受到作者喜悅、悲哀、振奮等各種情感。好的音樂能引發(fā)聽眾的共鳴，喚醒聽眾無限的想象?！皹酚汕槠稹保轸酆险Z境中，教師在音樂鑒賞教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造與音樂作品有關(guān)的情境能激活學(xué)生的情感體驗，加深學(xué)生對音樂作品的理解。例如，教師在教學(xué)“高亢的西北腔”音樂鑒賞課時，在課前先給學(xué)生播放超級女聲民歌聯(lián)唱的視頻，提問學(xué)生是否知道超級女聲民歌聯(lián)唱視頻中唱的民歌都屬于哪個地域風(fēng)格。然后引出本節(jié)課要鑒賞的課題“高亢的西北腔”，一首歌曲是《上去高山望平川》，另一首歌曲是《刨洋芋》。在學(xué)生欣賞音樂后，教師問學(xué)生聆聽音樂的感受。學(xué)生認(rèn)為第一首歌曲旋律高亢悠揚，大氣磅礴，第二首歌曲演唱風(fēng)格輕松活潑，表現(xiàn)出農(nóng)民收獲后的喜悅心情。教師接著讓學(xué)生欣賞第三首歌曲《腳夫調(diào)》，提問學(xué)生什么是腳夫，很多學(xué)生都表示不知道。這時教師給學(xué)生播放西北地區(qū)高原的教學(xué)視頻，這樣給學(xué)生介紹腳夫更容易學(xué)生理解。最后，教師讓學(xué)生總結(jié)西北民歌的基本特征，學(xué)生觀看教學(xué)視頻發(fā)現(xiàn)西北地區(qū)高原崢嶸，一望無垠，那里的人們面朝土背朝天，十分醇厚質(zhì)樸，西北地區(qū)歌曲十分高亢嘹亮，質(zhì)樸中帶著嚴(yán)峻深沉。

綜上所述，音樂鑒賞教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的音樂審美能力和藝術(shù)鑒賞能力，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的音樂潛力。在教學(xué)的過程中，教師必須采取合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的音樂視野。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生參與到鑒賞教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

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