讓生物教材成為班主任工作的秘密武器

楊英

摘要：初中生物教學中，絕大多數(shù)教師只注意到了是中考考點知識的傳授，忽略了情感教育。有必要妥善利用生物教材，滲透情感教育，達到德智并存的教學目的。

關(guān)鍵詞：班主任；初中生物教材；秘密武器

幾年的生物教學過程中，我欣喜的發(fā)現(xiàn)生物教材的很多知識點，都可以作為轉(zhuǎn)化學生思想的素材?！?011版生物課程標準》中對學生的情感態(tài)度和價值觀的教育提出了要求，教材中確實安排了有不少相關(guān)的內(nèi)容，而當前，多數(shù)的生物教學，只注意到了知識點（甚至可以說僅是中考考點知識）的傳授，中考考什么，教師就教什么，這已經(jīng)成為不爭的事實，往往就把最好進行思想情感教育的知識點忽略了。

生物學科在思想教育中的巨大價值有以下幾方面。

一，體驗成功，重塑學生自信心

那天放學，我在辦公室操作顯微鏡，是明天生物課要做的演示實驗。旁邊的一位搭班老師在要我班的一位女生重默學習內(nèi)容，第三遍了還錯了不少，老師有點急，聲調(diào)也比平時高了。我一看那位同學，眼淚汪汪，窘在一邊不出聲，身子還在微微的抖動。老師急，學生急，看樣子今天的任務(wù)難完成。我對那位老師使了個眼色，把女生拖到我的桌旁，我說：“來，你先幫老師一個忙，幫我把顯微鏡收到箱子里好不好?！币驗槭巧瞎?jié)課已經(jīng)練習了的操作，我估計她能完成，何況我還在邊上幫忙呢。她放下書，動起手來。我一邊講步驟，一邊幫她整理。她的情緒慢慢平靜，不哭了，手不抖了，能多說幾句話了，似乎能幫老師忙蠻高興的。我看她有點興致，問她：“你知道裝顯微鏡啵？”“我知道點?！甭曇衾镉幸唤z興奮。我示意她裝裝。在我的指導(dǎo)下她安裝好了顯微鏡，又整理裝了箱。我對她說：“明天生物課你幫我安裝顯微鏡，在講臺上好不好?！彼讵q豫，我說要不我們現(xiàn)在再安裝一遍，她點了點頭。事后她答應(yīng)我明天上臺安裝顯微鏡。

第二天她成功的安裝了顯微鏡，估計昨晚回家她反復(fù)記下了操作的程序和注意事項，她在同學們的掌聲中走下了臺，臉紅紅的但步履輕快。那一節(jié)課，她眼睜得大大的，有點發(fā)亮，始終面帶微笑，這是從她身上重來沒有看到過的。那一天，歷史老師說她今天還主動答了題，我想可能是偶然。接連幾天，幾位科任老師都在表揚她的進步，我終于肯定，那一堂生物課改變了她！且效果顯著！

是的，一個接受能力較慢的學生，每日只忙著應(yīng)付作業(yè)，應(yīng)付默寫，常常處在最后，老師指責，同學煩她，她自己也沒看到出頭之日，她的身上好像被有意無意的貼上了差生的標簽，她那可憐的一點自信心從沒被激發(fā)出來過。一堂生物課上的動手操作，（往往這樣的學生動手能力強于口頭表達能力）她得到了老師的肯定，同學的認可，她是何等的高興！給她平臺，讓她成功，這就改變了她的學習態(tài)度，學習有熱情了，效果也就顯而易見了。

讓學生體驗成功，才能使學生樂學，且有所成！

二、利用教材情境，體驗情感，樹立正確價值觀

拿到七年級下冊的生物書，我發(fā)現(xiàn)學生就在指指點點，有偷笑的，有臉紅的，我知道那是因為里面有兩副有關(guān)生殖器官的圖畫。想到平時他們的某些表現(xiàn)，我決定好好利用一下。

學生注意的是兩副生殖器官的圖片，一切都是那么羞澀且新奇、神秘，也可以說是他們是在積極地探索生命的奧秘。我注意到得是書上的另一幅圖：分娩的大致過程。在教學這一知識點時，我先要學生自行分析課后習題中一位孕婦在懷孕期間體重增加的數(shù)據(jù)，后來又播放了教育狂人陳忠聯(lián)發(fā)行的光盤中的最后一段內(nèi)容，是一位母親分娩的實錄。分娩過程對學生來說也是未知的，是想探究其中奧秘又無法想象和描述的。平時他們不好意思與同學討論，與家長交流時家長又可能因不好解釋而敷衍，自己看資料又無法真正明白。在播放開始，學生嘰嘰喳喳，甚至有的學生有點拒絕觀看，這里邊可能有害羞，也有可能是害怕。隨著播放，學生開始是驚喜，繼而是尖叫，最后是沉默。我讓同學們對剛才看到的談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

學生七嘴八舌，可有話說。這時，我問一位比較調(diào)皮的學生（單親家庭，對母親不滿意，很挑剔，時不時埋怨母親沒來送吃的、沒給他買他想要的東西、沒有別人家的好條件，有點故意惹母親生氣）：“你覺得母親辛不辛苦？那些地方辛苦？小孩子長大了呢？”他都一一作答，雖然聲音有點小，但他似乎明白了老師的用意。我有找了幾位特殊點的學生來回答，平時有點喊叫的學生今天都靜靜的，教室里有點嚴肅，似乎都在反思。（為了克服女孩子對生孩子的恐懼心理，還必須給女孩子單獨上小課）課后，我還布置了一項任務(wù)，回家給媽媽洗一次腳，作為對媽媽不辭辛苦勞作的報答。（一項生物作業(yè)，比單純的“心靈雞湯”容易讓學生接受）事后，家長的反響很大，都說孩子變化大，懂事多了，對媽媽的抗拒力沒那么大了，打反口的現(xiàn)象少了，能一起做點事，也能多和媽媽講講話，總之兩者之間沒那么多別扭。特別是那個單親媽媽，跟我說著孩子變化時，眼中都含有淚水。孩子兩歲起沒了爸爸，她辛苦的養(yǎng)育他，換來的還只是孩子不停地抱怨，她早就傷透了心。這段時間，孩子不抱怨了，悶著頭幫她做點事，看電視少了，做作業(yè)不用三催四請。以前娘崽兩人要么就不說話，要么開口就吵架，總之到不了一起，兩人都看了誰心煩?，F(xiàn)在，孩子的點滴變化讓她欣慰不已，特意跑到學校來謝老師。也讓我感慨不已！這節(jié)課，孩子們探索了生命的奧秘，也讓我認識到：孩子的心是善的，只是有時沒有用對的方式方法、用對的教育契機去點醒他們，一旦他們看到了，想到了，有感悟了，他們是會變的，我們的教育也就成功了。

三、在生物實驗中，突顯賞識教育，協(xié)調(diào)關(guān)系

生物教材中，有很多分組實驗或調(diào)查。比如，觀察人體口腔上皮細胞、觀察小魚尾鰭血液循環(huán)等幾十個。充分利用它們，教學中積極營造氛圍，突顯賞識教育，對平時稍弱勢的學生大有幫助。首先學生的實驗分組有講究，動手能力弱的、不善表達的、平時受表揚少的等，有意識的和優(yōu)生搭配，共同完成實驗或調(diào)查，分組表揚，尤其是對小組中的弱勢學生重點表揚，賞識某些方面，如賞才、賞德、賞禮等，總有可欣賞表揚的地方，鼓勵他們在參與中發(fā)展自己，發(fā)揮潛能，增加他們的自信。這就是“羅森塔爾效應(yīng)”在教學中的靈活運用！

利用生物教材中的實驗契機，也可協(xié)調(diào)學生關(guān)系。分組安排上故意把近期內(nèi)生生關(guān)系緊張的學生（班主任明察秋毫已側(cè)面了解）安排在同一小組，他們在完成各項任務(wù)中迫不得已以交流、協(xié)作，有些尷尬、有些別扭自然而然就化解了。經(jīng)常運用中發(fā)現(xiàn)兩人組的實驗此類效果最好。

中學班主任是學校教育的中堅力量，是學校德育工作的直接引領(lǐng)者，就有責任和義務(wù)研究一切有效辦法，做好學生德育工作。而初中生物學作為一門自然科學，知識的生活化、教學方式的多樣化，使本學科教材蘊含豐富的情感教育內(nèi)容。它源于生活又用于生活，更可指導(dǎo)思想，如由生物的多樣性可教育學生保護壞境；由講健康的生活方式可教育學生珍愛生命；由講急救可教育學生用正確的方法幫助他人；由講血型可教育學生無償獻血，做個好公民……老師特別是班主任老師，如果能巧妙教學，充分利用教材，把生物課上成傳授知識與思想教育相結(jié)合的課，就能使學生在無對立情緒時潛移默化，從而達到“潤物細無聲”的教學境界。這一秘密武器使用得好，不知不覺中，學生會既學知識又學做人。學生明理了，老師特別是班主任工作難度就小了，真的是一舉幾得！

（作者單位：湖南長沙縣特立中學）