高中語文多樣化課堂構(gòu)建策略分析

歐鑫

摘要：高中語文新課程標準提出高中階段語文課程的設計是為了適應高中教育發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)多樣化的人才需求；因此，高中語文教學必須體現(xiàn)時代性、基礎性和選擇性，既要提高所有學生的語文綜合素養(yǎng)，同時也要為學生的個性發(fā)展提供更為廣闊的機會和空間，如何構(gòu)建多樣化的語文課堂教學模式成為當務之急。本文從多樣化高中語文教學策略實施的背景和意義入手，簡要的指出了高中語文教學中多樣化教學策略實施的建議和方法。

關鍵詞：高中語文；多樣化；策略；意義

前言

高中語文是基礎學科中非常重要的一門教學科目，傳統(tǒng)教育教學理念下，高中語文課堂一般都是采用單一的教學模式和教學方法進行教學計劃，課堂氛圍一般都比較沉悶，課堂教學效果也普遍偏低，因此作為高中語文教師，我們必須肩負起高中語文課堂教學改革的重任，結(jié)合新的教育教學目標和方法，構(gòu)建多樣化的高中語文課堂，為學生語文綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎。

一、高中語文多樣化課堂構(gòu)建意義分析

多樣化教學策略是針對傳統(tǒng)單一的課堂教學理念和教學模式提出的，所謂多樣化并不僅僅指的是課堂教學方法的多樣化，還包含了作業(yè)設計、教學評價等方面的多樣化策略的實施。傳統(tǒng)教育教學理念下，高中語文教學始終比較關注如何提升學生的學習成績，無論是從閱讀教學，還是寫作教學，都比較偏向于考試如何得分，忽略了學生素養(yǎng)的提升，這對于高中生的全面健康發(fā)展，以及面對未來社會能力的培養(yǎng)都沒有起到積極的作用。因此新的教育教學形式下，我們?nèi)绾胃纳七@種教育弊端，建立起越來越完善的語文教學體系，提高高中語文教育教學質(zhì)量成為目前最為重要的教學任務。

二、高中語文多樣化課堂構(gòu)建策略分析

多樣化課堂的構(gòu)建并不是簡單的一句口號，要切實落實到教育教學以及語文課外活動的過程中，在課堂教學過程中我們要從教學方式多樣化、作業(yè)設計多樣化以及教學評價多樣化等，多方面共同努力，力求能夠充分促進多樣化教學策略在高中語文課堂中的實施與應用，最終促進語文整體教學效果的提高。

（一）教學理念多元化

更新教學觀念，建立以學生為主體的課堂教學模式，是進行語文多元化教學方式應用的基礎。作為語文教師要認真學習并貫徹新課程標準的相關內(nèi)容，改變傳統(tǒng)一教師講解為主的課堂教學模式，試著將語文課堂交給學生，充分發(fā)揮學生在語文課堂教學中的主觀能動性。傳統(tǒng)的教學方式下，高中語文文本教學都是逐句進行講解，尤其是文言文閱讀也是一字一句的進行翻譯，此種教學方式下，學生的基礎知識掌握雖然牢固，但是對于學生閱讀理解與自主學習能力的提升卻沒有積極的意義和作用。高中階段學生已經(jīng)有了比較強的自學能力，在自主學習的過程中能夠不斷提升學生的語文綜合學習能力，因此，我們必須建立起多樣化的自主語文課堂，激發(fā)學生興趣，提高學生自主學習能力。由此可見轉(zhuǎn)變教學理念，構(gòu)建多樣化的語文課堂，建立生本課堂對于提升高中語文教學質(zhì)量有著十分重要意義和作用。

（二）教學方式多樣化

教學方式多樣化是提高語文教學效率的基礎，課堂作為語文教學的主陣地，對于教學質(zhì)量的高低有著極為明顯的影響。高中語文教學方式多種多樣，我們在選擇教學方式的過程中首先要以教學內(nèi)容為基礎，結(jié)合高中生的學習需求等客觀因素，選擇科學合理的教學策略。

比如自主、合作、探究式的課堂的構(gòu)建，通過合作模式的應用讓學生認識到學習并不是等待老師的給予，而是自己探究和付出的過程，學生們不僅學到了更多的知識，而且也從中吸取了更多的精神食糧；如此才能夠更好的完成高中語文教學的目標，為學生語文綜合素養(yǎng)的提升奠定了堅實的基礎。

（三）作業(yè)設計多樣化

作業(yè)設計也有很多種不同的方式，比如分層作業(yè)設計、個性化作業(yè)設計等等。

以分層作業(yè)設計為例，分層作業(yè)設計作為作業(yè)設計中比較高效的方式，在分層作業(yè)設計的過程中，我們可以首先可以從難度上進行作業(yè)的設計，如基礎題型、進階題型等；學生可以針對自己在課堂上知識學習的效果選擇適合自己的題型，借助不同難度的作業(yè)練習題，鞏固語文課堂知識，提高學生學習的效率和質(zhì)量。其次，我們還可以從作業(yè)的形式上進行分類，如必做題、選做題、探究題等等，其中必做題可以是語文教材的課后作業(yè)；選做題可以是一些閱讀、寫作拓展作業(yè)；探究題難度相對較大，適合一些語文學習興趣高漲的學生……等等，通過分層作業(yè)設計學生的語文作業(yè)不再千篇一律，呈現(xiàn)出百花齊放的現(xiàn)象，促進了高中語文作業(yè)質(zhì)量的提升。

（四）教學評價完善化

教學評價多樣化是語文課堂教學多樣化策略實施的保證，評價多樣化切忌以成績定輸贏，高中階段學生面臨高考壓力，教師關注學生成績是無可厚非的，但同時教師也要注重學生多方面能力的培養(yǎng)，這一點在教學評價上都要體現(xiàn)出來。從多樣化的教學目標出發(fā)，結(jié)合不同學生的不同學習需求，我們逐漸制定出多樣化的教學評價體系，全面促進學生的健康成長。

三、結(jié)論分析

總而言之，高中語文多樣化課堂的構(gòu)建策略也是多種多樣的，筆者僅僅是針對目前教學過程中存在的問題以及自己學生的一些問題提出了幾點簡單的建議；在今后的教學過程中我還將繼續(xù)針對這一議題進行更加深刻的研究，力求能夠探索出更加高效的高中語文課堂教學策略，為學生語文綜合素養(yǎng)的提升以及未來學習能力的發(fā)展奠定堅實的基礎。

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（作者單位：四川省達川中學）