從發(fā)展核心素養(yǎng)的視角探討高中生物教學(xué)

姚海華

摘 要：近幾年來，我國教育部門對于核心素養(yǎng)的教育理念十分的重視，這也是現(xiàn)價(jià)段的教育改革和發(fā)展的重要方向，與傳統(tǒng)的知識理論的灌輸式教學(xué)法相比而言，注重核心素養(yǎng)發(fā)展觀念下的高中生物教學(xué)，不僅可以使教育體制改革得到有效的促進(jìn)，而且還可以使學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合素養(yǎng)得到有效的發(fā)展。但是，當(dāng)前核心素養(yǎng)發(fā)展觀念下的高中生物教學(xué)仍然有很多的問題存在。下面本文就對高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)的分析，并對核心素養(yǎng)觀念下高中生物教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的策略分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中生物教學(xué) 發(fā)展策略

引言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段我國的市場經(jīng)濟(jì)水平得到了有效的發(fā)展，在這個(gè)現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程中，對于我國的教育事業(yè)也正在不斷的深化改革創(chuàng)新，在教育的不斷深入改革背景下，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)階段的教學(xué)的關(guān)鍵，也是教育事業(yè)發(fā)展的有效動力。在高中生物教學(xué)過程中，教師不能只是給學(xué)生灌輸生物理論知識，在教學(xué)的過程中要掌握學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的對于生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。^[1]

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

在對高中生物課程進(jìn)行改革的過程中對于發(fā)展核心素養(yǎng)的目的就是為了對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及生物概念知識的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能對生物學(xué)科的專業(yè)知識能夠有更深層次的理解，能夠解答生物專業(yè)知識方面的問題。在生物學(xué)科發(fā)展以及進(jìn)步的過程中，對生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是提高生物教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。但是當(dāng)下高中生物教學(xué)過程中還存在著一些問題：

教學(xué)理念以及模式存在一定的落后現(xiàn)象。當(dāng)前，我國高中階段的生物教學(xué)過程中，存在的一個(gè)普遍問題就是，教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，教學(xué)理念以及模式的運(yùn)用比較落后，這一問題是我國高中生物教學(xué)發(fā)展道路的重要影響問題之一，在對學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師所運(yùn)用的方式一直是一成不變的知識灌輸式的教學(xué)模式。這一傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式不僅會導(dǎo)致造成學(xué)生的思維發(fā)散被制約，還會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提升，使高中生物教學(xué)的效率得不到良好的發(fā)展。^[2]

過度重視理論教育，忽視實(shí)踐教學(xué)。在生物核心素養(yǎng)發(fā)展的教育理念之下，在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。生物教學(xué)是一項(xiàng)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)的過程中滲透進(jìn)生物知識，不僅可以使學(xué)生的邏輯思維能力得到有效地拓展，使學(xué)生的操作能力得到有效的提升，培養(yǎng)學(xué)生在生物研究方面的素養(yǎng)，而且還可以使學(xué)生的問題解決能力得到有效的提升。但是通過大量的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，有很大一部分學(xué)生表示在生物課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識除了能夠用于應(yīng)付考試之外，并沒有其他的作用，目前生物教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容與實(shí)踐操作存在嚴(yán)重的脫軌現(xiàn)象，這對于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展來說極為不利。

二、高中生物教學(xué)的核心素養(yǎng)發(fā)展策略

1.樹立核心素養(yǎng)的教育理念

生物教學(xué)首先對教師提出了新的要求，在課程改革的背景之下教師要不斷地對自己進(jìn)行完善以及發(fā)展，要不斷地對自己的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升，以便在教學(xué)的過程中能夠更好地展現(xiàn)出教師的精神風(fēng)貌，為學(xué)生樹立榜樣。在核心素養(yǎng)發(fā)展的過程中，教師應(yīng)該對高中生物教學(xué)的理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，樹立生物核心素養(yǎng)的教育理念。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“分子與細(xì)胞”這部分知識的時(shí)候，高中生物教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集葉綠體的圖片或者視頻，然后為學(xué)生演示葉綠體有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。通過以上方式，生物教師改變了傳統(tǒng)說教式的教學(xué)方式，活躍了高中生物課堂教學(xué)的氛圍并提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。^[3]

2.以教材為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

所有脫離教材的高中生物教學(xué)是難以完成教學(xué)目標(biāo)的，因此，在培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的過程中，生物教師應(yīng)始終以教材為基礎(chǔ)，充分挖掘教材中的素材，從而實(shí)現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。例如，在執(zhí)教高中生物教材中“生長素的發(fā)現(xiàn)”“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”以及“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”這些內(nèi)容的時(shí)候，生物教師應(yīng)當(dāng)緊扣教材中的內(nèi)容開展教學(xué)，從而使學(xué)生理解DNA是遺傳物質(zhì)并讓他們掌握科學(xué)的研究過程。生物教材是高中生物教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)高中生生物核心素養(yǎng)的重要前提，作為高中生物教師，我們應(yīng)當(dāng)立足于教材，認(rèn)真研究教材中的內(nèi)容，然后在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.開展生活化的生物教學(xué)活動，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，將生活化的教學(xué)內(nèi)容深入到生物教學(xué)的過程中，對于學(xué)科知識的整合來說具有重要的意義，學(xué)生能夠更好地將生物知識運(yùn)用到實(shí)踐的過程中。使學(xué)生的動手實(shí)踐能力得到有效的地提升，使學(xué)生的生物核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。一般而言，生活化生物課堂教學(xué)模式的開展，教師可以通過整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境;融合生活案例;開展社會實(shí)踐活動等方式，實(shí)現(xiàn)很好的生物生活化教學(xué)效果，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。 例如：把吞噬細(xì)胞比喻為快速反應(yīng)部隊(duì)，速度雖然快但數(shù)量不夠等，又比如說病毒所隱藏的宿主細(xì)胞相當(dāng)于一個(gè)碉堡等，通過這樣的比喻，學(xué)生就能夠?qū)琢鞑《九c人體的免疫過程有更深刻的了解，進(jìn)而對細(xì)胞免疫與體液免疫也有比較深入的理解。

結(jié)語

在對高中學(xué)生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師起到了非常關(guān)鍵的作用，同時(shí)也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要幫手。所以，在高中生物教學(xué)中要充分的培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，就需要加強(qiáng)教師在教學(xué)過程中的專業(yè)素養(yǎng)，只有在教師擁有專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)合理的教學(xué)方式的前提條件下，才能更加有效地進(jìn)行教學(xué)。教師通過長時(shí)間教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合有效的教學(xué)方式和方法，在教學(xué)的過程中才能夠起到事半功倍的效果，才能夠保障在教學(xué)的過程中能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]譚永平.從發(fā)展核心素養(yǎng)的視角探討高中生物必修內(nèi)容的變革[J].課程.教材.教法，2016，36（07）：62-68.

[2]黃玲玲，陳星星.在核心素養(yǎng)的背景下滲透挫折教育——以高中生物為例[J].學(xué)周刊，2019（17）：84.

[3]吝娜.從發(fā)展核心素養(yǎng)的視角探討高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化[J].課程教育研究，2019（13）：172.