淺談初中語文核心素養(yǎng)教學策略

劉忠華

摘 要：在初中語文教育中，通過核心素養(yǎng)的滲透教學能夠在多元化的教學環(huán)節(jié)中綜合培育學生的語文素養(yǎng)，引導學生形成科學的語文學習意識與學習習慣。本文結合現(xiàn)代化初中語文的教學要求，針對初中語文核心素養(yǎng)教學策略進行論述，供大家參考。

關鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);教學策略

在核心素養(yǎng)的培育理念下，初中語文教學工作的開展不能僅僅依靠傳統(tǒng)的課本說教方式，而是需要結合多元化的模式和途徑實施教學。因為除了既定的語文知識與技能外，核心素養(yǎng)更多的是強調初中生的審美、文化、語言和思維等幾個方面的能力培養(yǎng)。然而，雖然基于核心素養(yǎng)開展的初中語文教學帶來許多顯而易見的積極影響，但是在具體的實踐培養(yǎng)過程中，初中語文老師仍然需要從多個角度繼續(xù)深入滲透核心素養(yǎng)教學。

一、設定符合核心素養(yǎng)要求的教學目標

教學目標的設計是初中語文教學工作開展的風向標，其對于初中語文老師的教學工作具有強烈而明確的指導性。因此，初中語文老師在進行教學設計之初，就應當將培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)納入整體教學。一般而言，語文老師通常要把教學目標劃分為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面，并把核心素養(yǎng)歸屬于情感態(tài)度與價值觀的范疇之中。這種劃分方式存在明顯的界限性，核心素養(yǎng)不應當被歸屬為語文知識教學的某一個方面，而應當將其整體貫穿于語文教學的整體過程之中。因此，語文核心素養(yǎng)應該與教學目標的三個方面相互關聯(lián)，在知識與能力的教學目標中培養(yǎng)學生語言文字的學習與應用能力，在過程與方法中培養(yǎng)學生的獨立思考能力以及與同學之間的合作協(xié)調能力，在情感態(tài)度與價值觀中培養(yǎng)學生樹立正確的社會主義核心價值觀。

二、教學導入滲透核心素養(yǎng)

所謂教學導入滲透核心素養(yǎng)，指的是在課程教學開始之前的導入環(huán)節(jié)，老師通過導入哲理故事的方式針對學生進行核心素養(yǎng)教育。由于教學導入是上課伊始的第一個環(huán)節(jié)，精彩的導入對于凝聚學生注意力，提高學生的課堂積極性具有重要作用。因此，老師應當重視利用課堂導入環(huán)節(jié)滲透核心素養(yǎng)教學，比如設計一些科學有效的導入方式等。但是在教學導入之前，老師要先對導入的哲理故事進行選擇與分析，切不可隨意導入。首先，教學導入的故事要具有趣味性，因為只有趣味性的故事才能夠激發(fā)學生們的學習興趣，而且便于學生識記，否則很有可能會激發(fā)學生的逆反心理，難以發(fā)揮其滲透核心素養(yǎng)的作用。其次，在導入進行教學時，老師要注意所選故事的針對性，即故事的選擇要與課本知識相銜接，緊扣教學內容和教學目標，不能為了活躍課堂教學氛圍隨意選擇故事進行教學，這就違背了基于語文核心素養(yǎng)的初中高年級閱讀教學的初衷。其三，由于初中生的思想相對比較單純，所以老師在選擇故事作為教學導入時，一定要確保導入故事的真實性，避免因引起學生的質疑而影響最終核心素養(yǎng)的滲透效果。其四，老師在進行教學導入設計時，要注意選擇故事的哲理性，要讓學生聽完故事之后有所領悟。

三、設置教學情境培養(yǎng)核心素養(yǎng)

設置教學情境是開展初中語文教學的常用方法，其不僅能夠有效幫助學生獲取語文知識，掌握語文技能，而且還有助于鍛煉學生的思維方式，升華學生的精神情感。設置教學情境的方法主要分為兩種，一種是表演教學，另一種是借助多媒體教學。所謂表演教學，指的是引導學生塑造文章角色的方式開展教學，其不僅有利于加強學生對文章及塑造人物的理解，而且還能夠激發(fā)學生們的學習興趣，培養(yǎng)了學生們的交際能力，并且還能培養(yǎng)學生的語言文字應用能力，達到寓教于樂的教學目的。但是表演教學受文章內容、體裁等方面的限制，其主要針對于具有人物對話的文章內容而言，不能廣泛應用于所有語文篇目的教學。多媒體教學則不受文章內容及體裁的限制，而且其還具有在短時間內將教學內容以文本的形式呈現(xiàn)在學生眼前，減少了傳統(tǒng)的講授法教學帶來的不足等多項優(yōu)點。眾所周知，初中學生的思維能力相對不夠成熟，因此需要借助具體事物或者表象進行思考。多媒體輔助教學能夠提供圖像、影視等直觀性的教學素材，將抽象化事物具體化，從而降低學生對學習文章的理解難度。此外，多媒體教學可以將課本中沒有的材料，通過互聯(lián)網(wǎng)的形式展現(xiàn)在學生面前，從而達到拓展學生知識面的作用。比如在教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一課時，老師就可以通過多媒體設備播放相關的影視素材視頻，從而幫助學生更好地理解課文，感受解放軍排山倒海、一往無前的英勇氣勢。

作為新課程教育改革的發(fā)展要求和初中語文教學工作的重點任務目標，核心素養(yǎng)教學已經(jīng)成為初中語文師生共同努力的新方向。然而，基于核心素養(yǎng)下的初中語文教學不是一件簡單容易的事情，其需要老師從課前到導入，由課上到課下對學生進行全面、綜合、系統(tǒng)的貫穿、融合與滲透。除了從課堂教學方面滲透核心素養(yǎng)之外，語文老師還要加強自身的學習、完善與提高，以豐富自身的教學技巧，充實自身的專業(yè)能力，為提高初中生的語文核心素養(yǎng)而不懈努力。

參考文獻：

[1]劉學利.基于核心素養(yǎng)下的初中語文課堂教學策略[J].學周刊，2019（32）：45.

[2]余登燕. 初中語文學科核心素養(yǎng)教學策略研究[D].伊犁師范學院，2018.