論口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)工匠精神的培育

蘇曉亞 尹曉斌

◆摘 ?要：工匠精神作為一種追求極致和完美的職業(yè)精神，其內(nèi)涵具體包含愛崗敬業(yè)、精益求精和樂于奉獻(xiàn)。口腔醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與工匠精神的內(nèi)蘊(yùn)具有高度的一致性，且培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)生的工匠精神具有一定的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性，因此這項(xiàng)工作的開展可謂迫在眉睫。

◆關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué);技術(shù)專業(yè);工匠精神

1前言

近年來，高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)逐漸成為高職院校的熱門專業(yè)，報(bào)考人數(shù)不斷上升。目前我國的義齒制造業(yè)正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，急需實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)技術(shù)、專業(yè)人才培育等幾方面的提升與突破。因此，社會(huì)各界對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)工匠人才培育的期盼度也隨之水漲船高。而近年有關(guān)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)提升教學(xué)質(zhì)量的研究不斷興起，為學(xué)生工匠精神的培育提供了理論基礎(chǔ)。隨著口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革不斷深入，培育學(xué)生的“工匠精神”，關(guān)鍵在于取得校方、企業(yè)、政府等各界人士的聯(lián)合支持，將工匠精神的培育與口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培育出符合當(dāng)今時(shí)代所需的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，有利于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展與升級(jí)。

2口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)需要呼喚“工匠精神”的原因

2.1我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)步入新發(fā)展階段的必然要求

日益先進(jìn)的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)在為人類的健康帶來好處的同時(shí)，也為醫(yī)療行業(yè)帶來了一定的沖擊。然而不可否認(rèn)的一點(diǎn)是，醫(yī)學(xué)技術(shù)至上的理念在現(xiàn)如今依舊占據(jù)主流地位，患者更多地被當(dāng)生命機(jī)器而非生命個(gè)體，醫(yī)生關(guān)注醫(yī)療技術(shù)和醫(yī)療設(shè)備的使用而非關(guān)心人本身的感受和體驗(yàn)，讓醫(yī)學(xué)逐漸喪失了關(guān)懷人的本質(zhì)。這在一定程度上與當(dāng)前院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方式有較大關(guān)系。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使專業(yè)技能培訓(xùn)與精神素質(zhì)培訓(xùn)并重，著力提升口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工匠精神，提升口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的人性化意識(shí)，促進(jìn)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2義齒制造業(yè)發(fā)展水平提升的自然結(jié)果

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)口腔健康與美容的需求日益提高，口腔義齒加工行業(yè)在消費(fèi)需求改變和相關(guān)政策引導(dǎo)的背景下，逐漸成為了口腔醫(yī)療服務(wù)界的優(yōu)勢行業(yè)之一。由于義齒的使用者大多為年邁長者，其受到年齡的限制，本身生活就有一定的不便之處，因此對(duì)于義齒的依賴程度很高，尤其對(duì)于義齒的質(zhì)量多有講究。隨著義齒制造業(yè)的不斷發(fā)展，也就要求義齒行業(yè)的工作者具備“工匠精神”，將自己的本職工作做得盡善盡美，從而提升義齒服務(wù)業(yè)的整體服務(wù)效率和用戶對(duì)此的滿意度。

2.3新時(shí)期行業(yè)對(duì)從業(yè)人員能力的深層需求

口腔醫(yī)學(xué)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和人文意識(shí)的全面發(fā)展型人才?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)包括相關(guān)專業(yè)知識(shí)、臨床實(shí)踐技能、職業(yè)道德等。醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與工匠精神的內(nèi)涵不謀而合，具有高度的契合性。口腔醫(yī)學(xué)的職業(yè)態(tài)度要求口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生具備明確的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)情感，同時(shí)也要求其具備豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)和高超的臨床技能，最重要的是要求學(xué)生樹立時(shí)刻以患者為第一位的精神。

3當(dāng)前高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生“工匠精神”培育的主要問題

3.1重理論，輕實(shí)踐

當(dāng)前的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的課程大多數(shù)以理論知識(shí)講述為主，實(shí)踐課程的課時(shí)比例很小。這一方面導(dǎo)致了學(xué)生難以理解冗雜晦澀的理論知識(shí)，也就無法很好地運(yùn)用其來指導(dǎo)具體的操作;一方面使學(xué)生樹立了實(shí)踐并不重要的“紙上談兵”思想，這無疑非常不利于其未來的就業(yè)。

3.2重技能，輕人文

當(dāng)代的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教育由于片面地強(qiáng)調(diào)醫(yī)療專業(yè)知識(shí)和臨床操作技能，容易使口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生把醫(yī)療事業(yè)簡單地看成一種技術(shù)化的單向治療過程，而非與患者進(jìn)行雙向溝通的人性化的過程。

3.3考核體系固化，學(xué)生積極性差

現(xiàn)如今的高等學(xué)府往往采用統(tǒng)一的考核體系來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考慮和測評(píng)，通常來說，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的考試包括理論知識(shí)考試和實(shí)操考試兩部分。但考核方式和評(píng)分體系的相對(duì)固定性使得學(xué)生能從考試中獲取的激勵(lì)大大降低，同時(shí)也會(huì)使其失去自主學(xué)習(xí)的積極性，因此學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所下降。

4培育口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生“工匠精神”的應(yīng)對(duì)策略

4.1在理論和實(shí)踐教學(xué)過程中融入工匠精神

工匠精神的培養(yǎng)要與口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課程培訓(xùn)同時(shí)展開，做到兩者的有機(jī)融合，正確處理好理論與實(shí)踐、專業(yè)素質(zhì)與人文精神之間的關(guān)系。專業(yè)知識(shí)和醫(yī)者精神對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說缺一不可，二者在學(xué)生的成長過程中起著同等重要的作用。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，校方可以舉辦各類職業(yè)技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在實(shí)際的比賽過程中不斷深化對(duì)知識(shí)的理解，提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力、臨床思維能力、與同伴的溝通交流能力、分析和解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)在團(tuán)隊(duì)合作中提升人文素養(yǎng)，逐步發(fā)展成為高素質(zhì)、高技能的全面醫(yī)學(xué)人才。

4.2變革高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生評(píng)估體系與考核機(jī)制

為了更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的考核體系進(jìn)行完善和改進(jìn)，同時(shí)將獎(jiǎng)學(xué)金等實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)與考試成績相掛鉤，也可以額外設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)來給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持。除此之外，當(dāng)學(xué)生完成考試后，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的考試情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，使學(xué)生能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的不足之處并加以彌補(bǔ)。

4.3重點(diǎn)培養(yǎng)一支真正具有工匠精神的“雙師型”“雙結(jié)構(gòu)型”師資隊(duì)伍

醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，不能簡單地認(rèn)為人文素養(yǎng)教育只與社科類教師有關(guān)，也要自覺主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)其人民教師的職責(zé)。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教師在講解本專業(yè)的理論知識(shí)和傳授專業(yè)技能的同時(shí)，更要注重將人文精神內(nèi)蘊(yùn)在專業(yè)知識(shí)之中，培育良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。同時(shí)，人文社科類的教師也要努力通過多個(gè)渠道來對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)取得一定的了解，不斷改善人文精神與醫(yī)學(xué)教育相隔離的現(xiàn)狀。

4.4實(shí)習(xí)階段，教師和實(shí)習(xí)單位聯(lián)合培養(yǎng)、考察學(xué)生的工匠精神

學(xué)校要充分發(fā)掘各類社會(huì)資源，積極與各大口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)聯(lián)系合作，幫助學(xué)生練習(xí)和尋找口碑較好、醫(yī)療設(shè)施完備先進(jìn)的實(shí)習(xí)基地，從而幫助口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生更加直觀地體會(huì)職業(yè)氛圍，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)知識(shí)的記憶和理解，并在實(shí)際工作中提升專業(yè)技能，同時(shí)接受良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的熏陶。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與模擬招聘會(huì)、簡歷制作大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等項(xiàng)目，并配備專業(yè)教師給予指導(dǎo)，使實(shí)踐的意義更能得到凸顯。

4.5在校園文化打造中，注重營造工匠精神的核心文化，加強(qiáng)精神教育與文化熏陶

為了營造良好的校園氛圍，首先應(yīng)當(dāng)改進(jìn)人文素養(yǎng)教育課程體系，突出人文素養(yǎng)課程的重要性，將人文素養(yǎng)課程貫穿專業(yè)課程教育的整個(gè)過程，使人文精神與專業(yè)知識(shí)教育有機(jī)融合。以思政課為基礎(chǔ)，深度挖掘教材內(nèi)容，同時(shí)緊扣醫(yī)學(xué)專業(yè)教育，并在教育的過程中融入工匠精神，從而使學(xué)生的人文素養(yǎng)和工匠精神得到提升，最終實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)與人文的一體化，使口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生具備優(yōu)良的職業(yè)道德。

4.6實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，全面提升“工匠精神”

構(gòu)建雙導(dǎo)師型的現(xiàn)代學(xué)徒制來培養(yǎng)學(xué)生，創(chuàng)新專業(yè)教育的模式，采用更加適合的方式來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。雙導(dǎo)師型是指將醫(yī)院和學(xué)院均作為學(xué)生獲取知識(shí)的場所，既注重讓學(xué)生在學(xué)院學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，又為其提供在醫(yī)院實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。選聘醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)高超、擁有一定知名度和社會(huì)影響力的校外醫(yī)務(wù)工作者與校內(nèi)教師共同制定教學(xué)計(jì)劃，不斷豐富“雙導(dǎo)師型”教育模式的內(nèi)涵并創(chuàng)新其形式，推進(jìn)醫(yī)院教育與學(xué)院教育的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)教育雙主體。同時(shí)，學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮與具體醫(yī)療崗位的對(duì)接，從而提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性，進(jìn)而提升教育的質(zhì)量和效率。

5結(jié)束語

匠人是一類工作者的統(tǒng)稱，醫(yī)者也包含在其中，因此培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工匠精神，努力讓他們深刻認(rèn)識(shí)自己所學(xué)專業(yè)及未來將要從事職業(yè)的偉大意義，從而加強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同感和使命感。為了使這些學(xué)生們在工作后不僅僅成為醫(yī)者，還要成為匠人，應(yīng)當(dāng)使其接受最為專業(yè)的、高水平的教育，豐富醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，提升技能水平;還要幫助其內(nèi)化職業(yè)道德，使其樹立對(duì)于生命和患者的尊重。

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