基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)探索

馬遠(yuǎn)祥 馬進(jìn)國(guó)

摘 要：隨著教育教學(xué)的不斷改革，各種信息化的教學(xué)手段被有效地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，也在很大程度上提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形象性和趣味性，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效能的提升，這些成就的取得讓我們感到無(wú)比的自豪和欣慰，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要繼續(xù)沿著“教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃”的指引，繼續(xù)探索有效借助信息化教學(xué)手段實(shí)施高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，不斷地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。本文將在闡述微課的基本特點(diǎn)的前提下，就基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 微課 高效課堂 教學(xué)案例

所謂微課教學(xué)模式是指以多媒體短視頻為依托，將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化、主題化、趣味化視頻呈現(xiàn)的一種具體的、信息化的教學(xué)模式，微課具有十分突出的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，合理的將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自然可以提升課堂教學(xué)的生動(dòng)和有趣性，帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情，數(shù)學(xué)教師要不斷地進(jìn)行鉆研和探索，進(jìn)一步的把握借助微課開(kāi)展有效教學(xué)的方法和策略，為數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)新的生機(jī)和活力，進(jìn)而不斷地促進(jìn)班級(jí)小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。[1]

一、微課的基本特點(diǎn)

其一，模塊化，微課的時(shí)長(zhǎng)一般在5-10分鐘之間最多不會(huì)超過(guò)20分鐘，主要就某一特定小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行具體而全面化的闡述，每個(gè)微課模塊之間的界限劃分較為清晰，也可以說(shuō)是主題突出、主題明確，十分有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容和難度進(jìn)行區(qū)分，也有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈活性。其二，趣味性強(qiáng)，微課視頻集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)為一體，畫(huà)面高清，畫(huà)面和諧，非常具有渲染力和感染力，可以對(duì)班小學(xué)生的各種感官進(jìn)行有效刺激，自然有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情，不斷地提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍。其三，內(nèi)容凝練，微課的內(nèi)容一般是一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)或者說(shuō)主干內(nèi)容，具有高度概括性、高度凝練性、高度啟發(fā)性、高度指引性等的突出特點(diǎn)，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)師生對(duì)教學(xué)主要內(nèi)容的迅速把握。數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用微課教學(xué)模式時(shí)要對(duì)此有深刻的認(rèn)知和理解，全面發(fā)揮微課教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生高效率的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)課堂變得高質(zhì)與高效。[2]

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索

1.借助微課進(jìn)行趣味導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的初始性環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入有趣、有效，則可以讓班級(jí)中的小學(xué)生從數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段就能夠有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然可以讓他們更為精力集中的開(kāi)展學(xué)習(xí)，不斷地促進(jìn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地借助微課來(lái)進(jìn)一步地提升課堂導(dǎo)入的趣味性和有效性，助力課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。例如，在學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計(jì)圖》內(nèi)容時(shí)，教師可以在微課視頻中具體形象的展示幾個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖在日常生活和生產(chǎn)中應(yīng)用的小案例，如借助折線統(tǒng)計(jì)圖展示一個(gè)月內(nèi)銷售的收入額和銷售數(shù)量，借助折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)1～12月的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)變化進(jìn)行表示等等，讓學(xué)生在清晰的微課視頻展示和有趣的小案例中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，之后數(shù)學(xué)教師可以在微課視頻中設(shè)計(jì)一個(gè)思維導(dǎo)圖，并展示出該節(jié)課的教學(xué)主要模塊組成，如折線統(tǒng)計(jì)圖的特征、折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的方法、折線統(tǒng)計(jì)圖的制作等等，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有條理的展示下激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心和源動(dòng)力。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在微課視頻中為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)卡通的形象，讓這個(gè)卡通形象說(shuō)：同學(xué)們，快跟我一起走進(jìn)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)吧！從而在微課的輔助下課堂得到了有趣高效的導(dǎo)入。[3]

2.借助微課開(kāi)展分層教學(xué)

新課改背景下更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的差異性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)體差異性，積極地借助微課視頻開(kāi)展更加精準(zhǔn)化的分層教學(xué)，全面的助力課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。例如，在學(xué)習(xí)《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)層次劃分，如根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量和學(xué)習(xí)能力、發(fā)展?jié)摿Φ牟煌?，將學(xué)生分成基礎(chǔ)和提高兩個(gè)學(xué)習(xí)層次，并為學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，如對(duì)于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)為：理解因數(shù)和倍數(shù)的意義;會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù);知道因數(shù)、倍數(shù)的相互依存關(guān)系等等，而對(duì)于提高層次的學(xué)生可以設(shè)計(jì)更具有開(kāi)放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并借助相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件將這些內(nèi)容制作成有難度區(qū)分的模塊化微課視頻，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的微課視頻，從而有效的提升學(xué)習(xí)的針對(duì)性。最后，教師要結(jié)合不同的微課內(nèi)容，及時(shí)給予學(xué)生有效的微課學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生能將所分配的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)較好的完成，從而在微課的助力下有效地提升了分層教學(xué)的針對(duì)性，有利于課堂教學(xué)效率的提升。

3.借助微課進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)

小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)，一方面可以鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面又可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地借助微課教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的課外學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)方體和正方體》內(nèi)容后，一方面教師可以將該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，制作成思維導(dǎo)圖，并將其放置到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靈活性的復(fù)習(xí)，另一方面，教師要積極地為學(xué)生尋找一些和教材內(nèi)容密切相關(guān)的課外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料或者數(shù)學(xué)歷史故事資料等等，將其合理的制作成模塊化的微課視頻，放置到QQ群、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)共享空間上，讓學(xué)生開(kāi)展靈活性的拓展學(xué)習(xí)，不斷地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻地認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升所具有的促進(jìn)意義，積極地提升對(duì)包括微課教學(xué)模式在內(nèi)容信息化教學(xué)手段的重視程度，不斷的聯(lián)合優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)同行，一起探索借助信息化教學(xué)手段開(kāi)展高效教學(xué)的方法和策略，并積極地借助信息化的教學(xué)手段全面的提升提升課堂導(dǎo)入、分層教學(xué)、拓展學(xué)習(xí)的趣味性和靈活性，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的形成和鞏固。

參考文獻(xiàn)

[1]盧柏琴.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的巧用分析[J].中國(guó)校外教育，2019（27）：123.

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[3]潘樺.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（17）：144+146.