淺談如何創(chuàng)新語文教學(xué)

周文君

摘 要：中職教育不同于普通中學(xué)教育，它的主要培養(yǎng)目標(biāo)落在學(xué)生未來的職業(yè)學(xué)習(xí)能力上。語文學(xué)科是其他各科目的基礎(chǔ)， 是基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科，語文教學(xué)也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生德育、美育、心理健康等方面的任務(wù)。但目前的中職語文教學(xué)中存在著很多問題， 包括教學(xué)內(nèi)容方面、師資方面、學(xué)生個人方面等。本文從中職語文教學(xué)的困境和中職語文教學(xué)的創(chuàng)新對策兩個方面來討論中職語文 教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 中職語文 創(chuàng)新教育

一、中職語文職業(yè)教育的特色分析

中職語文教學(xué)與高中語文教學(xué)有相通的地方，都需要在語文教學(xué)中凸顯特色，緊緊圍繞人文精神和基礎(chǔ)知識展開，使語文知識更容易理解。因此，中職的語文教學(xué)必須突出特色，才能更好地為專業(yè)提供學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[1]。首先，語文教學(xué)要職業(yè)化，通過聽、說、讀、寫多方面結(jié)合訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)鋪墊。其次，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程要職業(yè)化，在語文教學(xué)中設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，注重與學(xué)生專業(yè)的結(jié)合，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主能力和多元化發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上能有一個正面、積極的奮斗目標(biāo)。

二、中職語文教學(xué)中存在的缺陷

眾所周知，從小學(xué)到高中，語文一直是任何學(xué)生必不可少的主課。但在中 職學(xué)校，語文卻屬于副課，學(xué)生對中職語文缺乏尊重。同時，傳統(tǒng)的 中職語文教學(xué)模式也不利于塑造學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的審美素 養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的語文思維。中職學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線低于中考分?jǐn)?shù)線，學(xué)生基本上 是中考的落榜生，他們的語文基礎(chǔ)水平薄弱，語文知識積累不足，語 文思維能力與應(yīng)用能力不強(qiáng)，許多人甚至喪失學(xué)習(xí)語文的信心;而 且學(xué)生們考中職學(xué)校就是為了早點(diǎn)混口飯碗，他們認(rèn)為語文與自己 的專業(yè)沒有關(guān)系，普遍缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性[1]。 另一方面，中職語文教學(xué)方式也仍然停留于封閉式模式，以教 師為中心，以課本為中心，一張黑板、一根粉筆、一塊講臺進(jìn)行單向 灌輸，教師不厭其煩地講解知識點(diǎn)，卻讓學(xué)生大腦皮層在長時間單 調(diào)刺激下陷入抑制狀態(tài)，只感到語文課枯燥乏味，興趣低落，甚至厭 學(xué);學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)熱情，反過來又挫傷了教師的教學(xué)熱情，致使一 些教師身心俱疲，甚至厭教。

三、中職語文教學(xué)的創(chuàng)新對策

1.引入探究式學(xué)習(xí)方法

探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)選取問題作為突 破點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生主動參與探究，在探究中學(xué)會質(zhì)疑，自己提出問題、 自己發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)用自己的知識思考并解決問題，從而主動獲取知 識，并掌握科學(xué)的方法與技能[2]。 如，在教學(xué)《項(xiàng)鏈》時，教師就可以向?qū)W生提出問題：為什么在 19 世紀(jì)的法國巴黎，美麗、豐韻、嬌媚的婦女能夠享受高雅和奢華 的生活呢？“幽靜的廳堂”“華美的香氣撲鼻的小客室”——莫泊桑 寫到的這些東西，有沒有夸張的成分？“每天早晨，她把垃圾從樓下 提到街上，再把水從樓下提到樓上，走上一層樓，就站住喘氣”—— 莫泊桑寫到的這個情景，是否有虛構(gòu)的成分？你是否支持瑪?shù)贍柕?對虛榮的愛慕？是什么樣的社會原因造成了瑪?shù)贍柕氯绱藧勰教?榮？“我那一掛是假的，至多值 500 法郎”——莫泊桑用這句話作結(jié) 尾，用意何在？然后把學(xué)生們分成不同小組，組織學(xué)生們對這些問題 展開討論。在學(xué)生討論過程中，教師必須耐心傾聽，不能輕易表露自 己的態(tài)度，不能打斷任何一個學(xué)生的講話。 在學(xué)生們討論結(jié)束后，教師就可以鼓勵學(xué)生們發(fā)表自己的看法 了。評判探究式學(xué)習(xí)不能搞標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)鼓勵學(xué)生們發(fā)表不同的看 法。有些中職生生活寒酸，對當(dāng)今社會上貧富懸殊的現(xiàn)象心懷不滿， 可能會對瑪?shù)贍柕卤硎就?，甚至支持她愛慕虛榮;還有些中職生 會搬出“寧愿坐在寶馬后面哭泣，也不愿意坐在自行車后面笑”—— 對這些意見，教師不能作道德審判。 當(dāng)學(xué)生們講完自己的看法后，教師就應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生們：14 世 紀(jì)～19 世紀(jì)，法國一直是一個貧困、落后的農(nóng)業(yè)國，平民百姓生活 在饑寒交迫之中，而從路易十四開始的各代法國國王大興土木，在 巴黎營造奢華的宮殿，日夜與美女們宴舞，向平民百姓炫耀高雅奢 侈的生活，徹底敗壞了社會風(fēng)氣。許多沒有珠寶，沒有漂亮衣服的婦 女，只憑自己的美貌也可以躋身上流貴族社會當(dāng)情婦。這就導(dǎo)致 19 世紀(jì)巴黎婦女們自甘墮落，愛慕虛榮成風(fēng)。但當(dāng)時巴黎上流社會已 經(jīng)破產(chǎn)，貴族們只能靠虛假的珠寶維持面子上的虛榮！——當(dāng)學(xué)生 們?yōu)榻處煹闹v述感到震撼時，教師可以讓學(xué)生們再去思考瑪?shù)贍柕?的命運(yùn)與性格。這樣就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。

2.審美的真正實(shí)現(xiàn)是既能入于其中，又能出于其外

美育有利于學(xué)生發(fā)展自己的個性，提升學(xué)生的主體意識，塑造 學(xué)生的健全人格，豐富學(xué)生的情感世界。在語文教學(xué)中滲透美育，可 以瞬間激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，讓他們自覺地去追求語文美，自己 去發(fā)展創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力。所以教師 必須引導(dǎo)學(xué)生對語文課文深藏的意旨和外在的形式美進(jìn)行探尋和 鑒賞，只有這樣，才能切實(shí)提高學(xué)生的審美欣賞能力[3]。 如，在教學(xué)《前赤壁賦》時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這篇千古佳 作的語言、意境。教師要讓學(xué)生跟隨蘇東坡的文筆，進(jìn)入作者的心靈 世界，展開文思的脈絡(luò)，體味蘇東坡內(nèi)心自由之美（“一蓑煙雨任平 生”）。要讓學(xué)生掌握蘇軾在寫作上“情、景、理”融合，通篇以景來貫 串，風(fēng)和月是主景，山和水輔之，在寫景中展開議論，表現(xiàn)作者復(fù)雜 矛盾的內(nèi)心世界，最后闡發(fā)變與不變的哲理;教師還要讓學(xué)生認(rèn)識 到這篇散文的筆勢筆調(diào)，使全篇文情郁郁頓挫，如“萬斛泉涌”噴薄 而出，并且極富聲韻之美。

另外在評價機(jī)制方面，考試是選拔人才的重要方法，雖然考試 制度存在一些問題，但也是目前最優(yōu)越的篩選人才的方式。為 了更好地選取到有真才實(shí)學(xué)的人，教學(xué)內(nèi)容和評價機(jī)制的統(tǒng)一 是非常重要的。要將考試內(nèi)容豐富化，在設(shè)計(jì)考試內(nèi)容時加入 生活元素和社會現(xiàn)實(shí)，綜合考評學(xué)生的聽、說、讀、寫能力， 把學(xué)生放到具體的情境中，鍛煉他們的思維，測評學(xué)生分析問題、 解決問題的能力。

結(jié)語

通過以上分析可以得出，教育的發(fā)展離不開時代的進(jìn)步，時代的發(fā)展也離不開教育的創(chuàng)新。語文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著重要的位置。中職語文教師必須打破傳統(tǒng)的教育思想，改變教學(xué)觀念，結(jié)合不同專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，充分發(fā)揮語文在生活中的價值。除此之外，教師還要改變教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新和豐富教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，教師才能有效提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)我國教育行業(yè)的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]龔漢哲.中職語文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新研究[J].課外語文，2017（5）：105.

[2]董金妹.試論中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J].考試周刊，2017（80）：49.