一年級(jí)新生適應(yīng)能力的策略研究

張桂君

學(xué)齡前幼兒進(jìn)入一年級(jí)以后怎樣適應(yīng)新的教育環(huán)境、新的學(xué)習(xí)方式、新的人際關(guān)系、新的身份角色，作為教師，研究小學(xué)一年級(jí)新生適應(yīng)新學(xué)段的生活策略，對(duì)兒童的成長具有重要意義。

一、一年級(jí)新生的適應(yīng)問題的表現(xiàn)

一年級(jí)新生入學(xué)的常規(guī)管理，是許多老師的頭等難題，由于對(duì)新學(xué)校的規(guī)章制度很不適應(yīng)，許多學(xué)生上課注意力不集中，畫畫、玩橡皮、折紙、隨便說話、吃東西、下座位，有的聽到上課鈴聲不回教室，好像上課與他無關(guān)。這些不良行為都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)產(chǎn)生不良影響。

二、一年級(jí)新生的適應(yīng)問題的表現(xiàn)原因分析

1.情感因素。一年級(jí)的學(xué)生離開了原來熟悉的老師，同伴，對(duì)新環(huán)境的老師、同學(xué)從情感上不能接受。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。在幼兒園里，孩子們很自由、很輕松，他們的環(huán)境中充滿了游戲和玩耍，而進(jìn)入小學(xué)多了很多的規(guī)矩和約束，對(duì)他們而言失去了許多“自由”。

3.教育內(nèi)容的差異。幼兒園時(shí)期，孩子們以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，在教學(xué)中是以直觀形象的東西展現(xiàn)的他們面前，幼兒樂于接受。而小學(xué)的知識(shí)則更多以抽象的展示在學(xué)生面前，不易接受。

4.教學(xué)方法的不同。幼兒園時(shí)期，孩子們以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，孩子們更多的是接觸玩具、游戲，沒有那么多的約束;而進(jìn)入學(xué)校后，規(guī)矩多了，要求學(xué)生能在40分鐘的課堂上有規(guī)矩、懂規(guī)矩，更重要的是要有一定的專注力。

三、一年級(jí)新生的適應(yīng)能力養(yǎng)成的策略

1.重視幼小有效銜接，培養(yǎng)孩子生活自理能力。進(jìn)入小學(xué)后，孩子過的是一種相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活，孩子動(dòng)作慢、能力差，勢(shì)必會(huì)影響他的學(xué)習(xí)。我從多年的觀察中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的往往是那些能力強(qiáng)的學(xué)生?？梢?，為了培養(yǎng)孩子的生活自理能力管理，在學(xué)齡前，孩子能做和應(yīng)該做的事情，應(yīng)讓孩子自己去做。老師和家長要幫助他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中克服困難，給他們立規(guī)矩，規(guī)范言行，而不要代替他們克服困難，以便進(jìn)入學(xué)校后能較快地適應(yīng)。

2.激發(fā)孩子對(duì)新校園的向往之情。

一般來說，孩子到了六、七歲，心理和身體各個(gè)方面都基本上具備了接受小學(xué)教育的條件。這一階段，兒童開始羨慕小學(xué)生的生活，羨慕新書本、新鉛筆盒、新書包，羨慕紅領(lǐng)巾等。兒童心理的發(fā)展和客觀環(huán)境的影響，使他們產(chǎn)生了上學(xué)讀書的強(qiáng)烈愿望，家長和老師鼓勵(lì)孩子成為一年級(jí)的學(xué)生，首先要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自己的事自己做，并且養(yǎng)成不拖沓的毛病。

四、進(jìn)入小學(xué)后要重視常規(guī)教育

1.創(chuàng)造良好的心理氛圍

為了消除新生剛?cè)雽W(xué)的陌生感，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立融洽和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感到溫暖、安全、愉快，這樣能盡早消除學(xué)生進(jìn)入新環(huán)境的不適應(yīng)。

2.培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

起始階段行為習(xí)慣的培養(yǎng)是很重要的，如隊(duì)列、坐、立、走的姿勢(shì)、寫字的姿勢(shì)，值日，書的擺放、舉手回答問題等，都要按常規(guī)要求去做。剛開始一年級(jí)孩子很難接受這樣嚴(yán)格的常規(guī)教育，所以教師要有效地引導(dǎo)他們，幫助他們，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，開展“我是小能手”的活動(dòng)，從而幫助他們盡快適應(yīng)新生活。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一節(jié)課40分鐘，在有限的時(shí)間里，要學(xué)會(huì)聽老師講課。作業(yè)能主動(dòng)按時(shí)完成，不拖沓。回家養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課的好習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的交往能力

進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)生的生活范圍擴(kuò)大了，這就需要重新適應(yīng)新的群體生活，教師應(yīng)通過各種方法樹立集體意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到我是集體“一份子”的快樂，增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感。有一名小女孩田某某，剛?cè)雽W(xué)時(shí)是一個(gè)膽小、害羞的女孩，你問她她也不說話，下課了也不離開座位，針對(duì)這種情況我有意識(shí)的親近她，并且和她一起跳繩，和她一起值日，慢慢地她把我當(dāng)成了朋友，現(xiàn)在她變得開朗了許多。

幼兒的學(xué)習(xí)主要是通過日常生活、游戲和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行。進(jìn)入學(xué)校后，上課成為學(xué)習(xí)主要途徑，除了要掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，還需完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這時(shí)有些孩子會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)、不習(xí)慣，所以要做好幼兒園和小學(xué)銜接。幼兒園應(yīng)提前做好入學(xué)準(zhǔn)備工作，重視大班幼兒自理能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等），家長教育、幫助和引導(dǎo)他們平穩(wěn)地過渡。這三方面的聯(lián)動(dòng)將會(huì)對(duì)孩子進(jìn)入小學(xué)生活后步入良性的發(fā)展，增強(qiáng)他們的自信心。

為了規(guī)范學(xué)生的是言行，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任心，班級(jí)開展了“我是小能手”比賽，如畫畫、講故事、寫字、讀書等活動(dòng)，均收到良好的效果，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高他們的適應(yīng)能力。

幼兒園、家長、學(xué)校三方有效合力，孩子的變化有目共睹，行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。有的成為“文明之星”，有的成為“故事大王”，他們所在的班級(jí)被評(píng)為“文明班級(jí)”，得到了家長和學(xué)校的認(rèn)可。兒童的發(fā)展有時(shí)是與他們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力有關(guān)的，老師之間要做好新舊環(huán)境的銜接，老師與家長之間也要做好新舊環(huán)境的銜接，這樣有利于兒童進(jìn)入小學(xué)后充分利用在幼兒園所積累的知識(shí)，發(fā)展自身的潛能，為他們的成長打下良好的基礎(chǔ)。