芻議初中英語在課堂方面的教學(xué)探究

章海英

◆摘 ?要：初中階段的教育特色表現(xiàn)在基礎(chǔ)性的知識積累與學(xué)習(xí)方法的構(gòu)建，對英語教學(xué)來書，初中階段是實(shí)現(xiàn)語言知識整合與補(bǔ)充的過程，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。根據(jù)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)需要，英語教育應(yīng)給學(xué)生提供和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在語言的感染下獲得對英語的學(xué)習(xí)認(rèn)知。而針對逐漸演變的英語課堂，教師應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)方法上的優(yōu)勢，在整個學(xué)習(xí)上把知識的單向傳輸變?yōu)閹熒g的相互交流，通過英語的文化性質(zhì)提高教學(xué)效果。文章從一名普通英語教師的角度出發(fā)，希望通過對適當(dāng)教學(xué)方式的探究確保整體英語教學(xué)的質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;課堂;教學(xué)探究

面對日益形式化的初中英語課堂，教師所采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式正變得越來越無力，課堂依循舊有的方法不能夠發(fā)揮出英語本身的魅力，在無趣與死板的道路上越走越遠(yuǎn)。因而，初中英語課堂根據(jù)教學(xué)大綱做出了一定的改變，從上至下地改變了整體的方向。這些行為，無疑切實(shí)地改變了英語課堂的教學(xué)效果，也收到了較為良好的評價，但是相較于整體的教學(xué)環(huán)境，仍存在相當(dāng)程度的不足，對于學(xué)生英語素養(yǎng)與知識能力的培養(yǎng)還具有較大的發(fā)展空間，表現(xiàn)出一定的局限性，不能很好地適用于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)提升。以下通過分析課堂教學(xué)的相關(guān)策略，以期為教學(xué)事業(yè)的進(jìn)展提供些許借鑒意義。

一、構(gòu)建互助友愛的師生關(guān)系，帶動學(xué)習(xí)意識的發(fā)展

簡單來看，一個友善的人物關(guān)系有助于課堂教學(xué)的進(jìn)度，在和諧友好的氛圍下能夠提升教學(xué)效率。從這個角度去構(gòu)建互助友愛的師生關(guān)系，能夠把知識的傳授與知識的交流融為一體，教師能進(jìn)入到學(xué)生的群體之中，調(diào)整自身的教學(xué)姿態(tài)，放下身段與學(xué)生們進(jìn)行平等對話與溝通。同時，這樣能夠去拉近與學(xué)生之間的舉例，掌握初中生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度與動向，并通過影響學(xué)生心態(tài)的方式使英語教學(xué)具有更大的啟發(fā)性與目的性。這樣的師生關(guān)系有利于教學(xué)進(jìn)展，教師能通過自身行為去帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)意識發(fā)展，使學(xué)生具有向前的動力，在英語學(xué)習(xí)的過程中保持較高的積極性。

舉例而言，教師應(yīng)把自己視為一個朋友的身份展開教學(xué)，在親近學(xué)生的過程中使學(xué)生降低對教師的警戒心理，使其的不會因?qū)處煹牡钟|而抗拒學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)在處于青春期、叛逆期的初中生中尤為重要。通過平等互助的關(guān)系，以朋友的姿態(tài)去解決學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題。而在拉近的距離中，教師能去深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)初中生身上的閃光點(diǎn)，在夸獎下促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生在表揚(yáng)的激勵下能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)出自學(xué)的意識，從而能夠把英語課堂發(fā)展成高效的教學(xué)環(huán)境。

二、適當(dāng)活躍課堂環(huán)境，保持學(xué)生神經(jīng)興奮度

從一般的教學(xué)數(shù)據(jù)分析來看英語課堂，學(xué)生注意力的集中是具有周期性的，如果保持長期的專注而會導(dǎo)致精神方面的偏移，出現(xiàn)懈怠、睡覺等情況。因而，教師應(yīng)該在課堂中活躍氣氛，通過播放各種有趣的視頻與英語新聞資料，學(xué)生在長時間的注意力集中后能得到精神上的放松，課堂氣氛也不會變得僵化。另外，活躍的課堂環(huán)境是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的基石，學(xué)生的神經(jīng)在外界刺激下能做出良好應(yīng)答，對知識具有加強(qiáng)記憶的效果，在高興奮度的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)延伸，英語知識內(nèi)容能得到良好的內(nèi)化與吸收。

舉例來說，教師應(yīng)該在課前就做好調(diào)節(jié)課堂氣氛的準(zhǔn)備工作，在臺上能調(diào)動學(xué)生對課堂的熱情，在準(zhǔn)備中挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，從中突破進(jìn)行英語教學(xué)。比如說，教師在一段時間的課堂授課后，可以去進(jìn)行經(jīng)典英語名著的講解，在各種童話、小說、戲劇的代入中，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z文化產(chǎn)生更大的興趣，并通過此種方式得到充分的放松。另一方面，教師也要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)整，在不同的接受能力上去細(xì)致入微地照顧學(xué)生感情，尊重學(xué)生的意見去改善課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持高度的熱忱，在神經(jīng)高興奮度上去指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

三、使初中生合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)內(nèi)容

語言學(xué)習(xí)不能孤立存在，初中生在英語課堂上需要通過合作交流來創(chuàng)造出英語環(huán)境，在互動中共同解決語言問題?？傮w來看，合作學(xué)習(xí)這種模式，能夠照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高初中生的參與性，對整體學(xué)習(xí)具有相當(dāng)大的裨益。另外，合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生對自我學(xué)習(xí)與對他人的認(rèn)知，在對比的壓力下實(shí)現(xiàn)自我激勵，加大對課堂的投入力度。而在課堂準(zhǔn)備時，教師也應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)改進(jìn)，使其適合團(tuán)隊(duì)教學(xué)的需要，能夠讓學(xué)生在交流中敞開心扉學(xué)習(xí)，對課堂的學(xué)習(xí)效率有質(zhì)的提升。

舉例說明，教師能夠在課堂上進(jìn)行教學(xué)分組，讓具有相似愛好與認(rèn)知水平的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在分配學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中去強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)。面對英語閱讀這類任務(wù)，教師讓不同的組別分段理解，在一個合作的過程中使每個學(xué)生都感受到對課堂的參與感，能夠發(fā)表出自己的聲音。這樣，即使是在一個較小的團(tuán)隊(duì)規(guī)模中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也能得到有力的促進(jìn)，在對比與交流學(xué)習(xí)下，英語語言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力能得到快速地提高。

四、總結(jié)

在調(diào)動課堂上的學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，學(xué)生更能夠去對知識內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以英語語境為基本，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的積極展開。另一方面，教師群體的年輕化給課堂注入了新的活力，在教學(xué)的過程中旁征博引，使英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了親和力。在行之有效的教學(xué)互動上，學(xué)生自己可以去挖掘語言體系，通過課堂的主體作用進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。初中英語對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)做出了考驗(yàn)，教師應(yīng)對學(xué)生發(fā)展的需求予以高度重視，在日常的教學(xué)環(huán)境中得到足夠的經(jīng)驗(yàn)，針對課堂教學(xué)的困境進(jìn)行銳意改革，把教師的作用發(fā)揮到極致。通過課堂的改變給予初中生實(shí)現(xiàn)自我突破的機(jī)會，在真?zhèn)€學(xué)習(xí)中去完善語言學(xué)習(xí)過程。因而，教師應(yīng)該踐行實(shí)際有效具體的教學(xué)道路，順應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的大趨勢，為學(xué)生的發(fā)展打下優(yōu)異的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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