語文教師要在教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

李波

語文教學(xué)不僅要講授知識(shí)、提高學(xué)生自身的語文素養(yǎng)，還要有文化意義、思維意義、價(jià)值意義。不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是語文教學(xué)的關(guān)鍵。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)容

核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。文化基礎(chǔ)表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神;自主發(fā)展表現(xiàn)為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，健康生活;社會(huì)參與表現(xiàn)為責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新。從文化基礎(chǔ)可以看出，它更加關(guān)注學(xué)生知識(shí)積累的寬度和厚度，使學(xué)生積累豐厚的文化底蘊(yùn)，從而形成正確、科學(xué)、積極向上的人生觀，這也是一個(gè)人幸福生活的前提條件。自主發(fā)展方面更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展意識(shí)，能夠自主學(xué)習(xí)，有明確的人生目標(biāo)，追求健康、快樂、精彩的人生。社會(huì)參與方面注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)能力，一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍拍軔蹏?、愛集體、愛家，才能勇于為社會(huì)做貢獻(xiàn)，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

高中語文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，即：

二、高中語文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面

語言建構(gòu)與運(yùn)用——在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中，增進(jìn)語文學(xué)養(yǎng)，努力學(xué)會(huì)正確、熟練、有效地運(yùn)用文字。

思維發(fā)展與提升——在發(fā)展語言文字運(yùn)用能力的同時(shí)推進(jìn)思維機(jī)制的發(fā)展，提高思辨能力，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。

審美鑒賞與創(chuàng)造——在語文和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，以及在生活中，堅(jiān)持對美的追求，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣。

文化傳承與理解——在語文課程中進(jìn)一步理解和尊重文化多樣性，關(guān)注當(dāng)代文化，學(xué)習(xí)對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播。

三、語文教師必須具備的素養(yǎng)與能力

語文老師要有理性的思考與包容的胸懷，要有辯證的分析與覺察的意識(shí)，要有很強(qiáng)的價(jià)值的判斷與選擇的能力，要有創(chuàng)造精神和自由的思想，要有高遠(yuǎn)的情懷與理想的追求。在語文教學(xué)中能對學(xué)生進(jìn)行有效的邏輯性培養(yǎng)，也就是在整個(gè)培養(yǎng)的過程中，要提升學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，在進(jìn)行基本文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，能夠幫助學(xué)生更好地理解文化的內(nèi)涵，同時(shí)在理解的過程中可以不斷加入自身的文化理解，幫助學(xué)生產(chǎn)生一種良好的學(xué)習(xí)方法，能夠更好地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，重視對學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)。

四、語文教師如何在教學(xué)中不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

對于高中語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵明確之后，語文教師需要進(jìn)行有效的語文教學(xué)，以提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。于漪老師也曾說：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦，從中獲得樂趣”。所以教學(xué)活動(dòng)中要激發(fā)了學(xué)生的興趣，使其自然而愉快的接受知識(shí)。行之有效的語文教學(xué)潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)，使學(xué)生的道德修養(yǎng)、審美情趣得以提升。

其次注重學(xué)生語言能力的構(gòu)建。在課堂上，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身情感的表達(dá)。如在進(jìn)行語文閱讀和寫作時(shí)，教師在教給學(xué)生高效、可行的閱讀與寫作技巧后，盡量讓學(xué)生自己思考、自己組織語言，用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)過程中重視學(xué)生的語言運(yùn)用，是提升學(xué)生基本素養(yǎng)的關(guān)鍵。語文教學(xué)與生活存在著互動(dòng)的關(guān)系。正如陶行知先生所言：“需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。”語文教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)語文、學(xué)習(xí)語文的能力，并使之內(nèi)化為自身的需要，讓學(xué)生在日常生活中也能用簡明得體的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)態(tài)度。

再次注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，首先要求語文教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行需要學(xué)習(xí)的能力，這是語文教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)的就是要提升學(xué)生的基本能力，通過有效的聽、說、讀、寫鍛煉，提升語文邏輯性。然后語文教師要注重科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)是指當(dāng)前或未來的生活中為滿足個(gè)人成為一個(gè)會(huì)關(guān)心、會(huì)思考的市民的需要而具備的認(rèn)識(shí)、理解科學(xué)在自然、社會(huì)生活中的地位和能力，做出科學(xué)判斷的能力，以及參與科學(xué)活動(dòng)的能力。作為語文教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、廣泛閱讀、積累，提高學(xué)生的思辨能力，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

最后注重培養(yǎng)學(xué)生文化傳承能力，語文教學(xué)更為重要的是提升學(xué)生的文化性。教師必須重視文化的價(jià)值，才能更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生讀名家名著，寫讀書筆記。一個(gè)人素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個(gè)人對文化積淀的厚實(shí)程度?！案褂性姇鴼庾匀A”，當(dāng)知識(shí)積淀達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn)。語文本身就是一個(gè)文化傳承的過程，在對學(xué)生進(jìn)行文化的傳承能力培養(yǎng)的時(shí)候，教師應(yīng)關(guān)注的主要問題就是學(xué)生對于中華文化的弘揚(yáng)，需要不斷提升學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感。

結(jié)語

我國素質(zhì)教育積極要求培養(yǎng)高中生語文核心素養(yǎng)，其主要目的是為了更好地提升學(xué)生的文化能力，增強(qiáng)學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生傳承自身文化的能力，提升自身的民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長期的過程，需要語文教師在教學(xué)中不斷地進(jìn)行實(shí)踐與研究。