微課在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

蘭嵐

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展推動了其在教育教學(xué)中的應(yīng)用，微課作為一種全新的教學(xué)方式在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，不僅喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而且提升了學(xué)生對語法的應(yīng)用能力，并取得了很好的效果。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，首先分析了微課在高中語法教學(xué)中的必要性，并在此基礎(chǔ)上對其在語法教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了如下論述，僅供相關(guān)教育者研究參考。

關(guān)鍵詞：高中英語 語法教學(xué) 微課運(yùn)用

語法一直都是英語教學(xué)的重難點內(nèi)容，但傳統(tǒng)枯燥、乏味的背誦很難讓學(xué)生理解這些語法，更不要說實際應(yīng)用了。而微課的應(yīng)用不僅可以提升學(xué)生的參與性，還能方便學(xué)生的理解，對推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著積極的作用。下面本文就以此為出發(fā)點對文章主題進(jìn)行具體說明。[1]

一、微課在高中語法教學(xué)中的必要性

語言知識、語用能力、文化素養(yǎng)等都是學(xué)生需要具備的，而語法作為語言知識的一個重要分支，是學(xué)習(xí)的重點，學(xué)生只有掌握好并熟練應(yīng)用它，便能更全面的了解英語。語法在高考中占有很大比例，主要出現(xiàn)在填空、短文改錯等題型上，并且學(xué)好語法對學(xué)生的閱讀和寫作有著很大幫助。新課改的深入發(fā)展更加注重對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但為了迎接高考、節(jié)省課堂時間，教師大都采用講解的方式，比如先講解語法知識，再舉例深化學(xué)生的理解，最后通過題海戰(zhàn)術(shù)來幫助鞏固語法知識。在這種教學(xué)模式下，課堂效率雖然很高，但并未發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，長時間下去學(xué)生也會逐漸地喪失興趣。而微課的應(yīng)用將枯燥的字母變?yōu)榱素S富的動畫，不僅給了學(xué)生直觀的感受，而且便于學(xué)生的理解和掌握。微課讓語法的學(xué)習(xí)變得更加靈活，真正實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。[2]

二、微課在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

利用微課開展語法教學(xué)的時間是一定的，所以需要教師的精細(xì)化設(shè)計。同時教師也要認(rèn)識到微課的應(yīng)用不是廣泛的，要根據(jù)教學(xué)的難易程度進(jìn)行合理設(shè)計，以最大限度的發(fā)揮微課的教學(xué)價值。

1.突出語法教學(xué)重點

教師在利用微課開展語法教學(xué)時，一定要嚴(yán)格控制好時間，一般在5-8分鐘。高中語法涵蓋范圍非常廣，而且難度較大，一個單元就能有多個語法點，缺乏系統(tǒng)的化的講解，學(xué)生理解起來有一定的難度。因此，在利用微課開展語法教學(xué)時，教師要有側(cè)重點，將各種零散的知識整合起來去突出某個語法重點，并利用微課為學(xué)生展示深層次的語法。例如，在被動語態(tài)的學(xué)習(xí)中，首先利用微課展示“The Olympic Games”這節(jié)內(nèi)容中的定語從句：Some of the games in which the young men competed were： running， jumping and wresting. 并利用動畫將其進(jìn)行還原為兩個簡單的句子，通過熟悉的環(huán)境，讓學(xué)生獲得使用句子作為名詞定語的意識，之后教師可以從網(wǎng)上搜集動畫并將其導(dǎo)入微課教學(xué)中，再配上具體的文字說明：There is a pear on the table The pear seems so delicious...并將其變?yōu)楹卸ㄕZ從句的復(fù)合從句，簡單的語句和有趣的動畫能夠迅速被學(xué)生理解。在具體應(yīng)用的過程中也便能流利地說出。教師利用微課解析句子的結(jié)構(gòu)，可以講句子結(jié)構(gòu)清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過對帶有介詞、副詞句子的分析，讓學(xué)生能夠有側(cè)重的理清句子結(jié)構(gòu)。

2.利用微課，精心設(shè)計英語語法課堂

微課在高中英語語法中的應(yīng)用是有限的，而學(xué)生的接受能力也是有所差別的。所以在微課的設(shè)計中，教師一定要根據(jù)教學(xué)的實際情況科學(xué)運(yùn)用微課，以做到精心設(shè)計。除此以外，微課的應(yīng)用也不是隨時都能進(jìn)行的，要根據(jù)教學(xué)的難易程度和語法的復(fù)雜程度進(jìn)行有效設(shè)計，以達(dá)到答疑解惑的目的，保證微課教學(xué)的實效性和趣味性。同時，教師也要積極變換微課開展語法教學(xué)的形式，以有效增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，并促進(jìn)其英語水平的不斷提升。在表示一些事物將來發(fā)生的情況下，要用將來被動語態(tài)表示，讓學(xué)生在這一過程中了解將來被動時的具體應(yīng)用，進(jìn)而提升自身的語法應(yīng)用能力。

3.利用微課，簡化英語語法教學(xué)

微課作為一種新型的教學(xué)方式，不僅可以有效整合各種教學(xué)資源，還能將圖片和視頻融合在一起，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。但是微課的應(yīng)用要根據(jù)實際情況來定，不能將微課的優(yōu)勢全部搬出來，比如在語法教學(xué)中，教師要盡量將微課設(shè)計的簡單、通俗易懂，并利用代表性的句子為學(xué)生解釋，為學(xué)生闡述句子的結(jié)構(gòu)、邏輯，不要將學(xué)生難讀懂、煩瑣的詞匯加入微課中去，如此不僅會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，還會大大降低微課的教學(xué)效用。同時，微課視頻、音頻以及圖片的應(yīng)用不僅不會達(dá)到好的語法教學(xué)效果，而且還會讓語法課堂變得沒有重點，不利于英語語法教學(xué)效率的提升。[3]

結(jié)語

微課在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮了巨大的作用，將微課融入高中語法教學(xué)中，需要突出教學(xué)重點、精心設(shè)計英語課堂、并簡化語法句子，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升對語法的應(yīng)用能力。身為一名高中英語教師，也要積極的創(chuàng)新和發(fā)展，在提升學(xué)生英語水平的同時，推動英語教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]許春艷.語法微課教學(xué)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].《神州》.2017（23）：104.

[2]趙博學(xué).微課在高中英語語法教學(xué)新模式中的應(yīng)用[J].《考試周刊》.2016（76）：106-106.

[3]葛俊.高中英語語法教學(xué)課中微課的應(yīng)用[J].《科普童話》.2015（8）：19-19.