淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

肖毅

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，由于數(shù)學(xué)知識(shí)班級(jí)抽象，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺到枯燥無味，沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。因此，如何搭建平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，展示出課堂教學(xué)的有效性。本文就教育理念、教學(xué)策略教學(xué)方法等方面提出了一些認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略探究;高效課堂

在初中階段，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的課程，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)非常重要.掌握了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，將有助于我們生活質(zhì)量的提高和社會(huì)的進(jìn)步.但是，由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，一直以來數(shù)學(xué)課堂都比較枯燥，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高.在新課改下，數(shù)學(xué)課堂面臨著改革.作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在新課改下應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)才能夠有效實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)呢？

為了提升自己的教學(xué)水平，需要數(shù)學(xué)教師對(duì)自己的教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思，教師反思教學(xué)，要運(yùn)用新課程理念，對(duì)一些創(chuàng)新的教學(xué)手段及方法，冷靜地思考，在自己的教學(xué)中去反復(fù)實(shí)踐，才能達(dá)到新課程理念下的數(shù)學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)：具有新的教學(xué)觀念，大膽改革創(chuàng)新，掌握數(shù)學(xué)前沿知識(shí)，潛心研究，提升教學(xué)能力。為此，下面就我的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感悟。

一、立足培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念，數(shù)學(xué)思想。

新的教學(xué)理念要求數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)的觀念、數(shù)學(xué)的意識(shí)在自己的教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，綜合能力得到大幅度提升。

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。學(xué)習(xí)活動(dòng)需要數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的意義，讓學(xué)生能夠用不同的方法來表述各種數(shù);能夠引導(dǎo)學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)情景中去分析得出數(shù)與量之間的關(guān)系，并能夠得知其大小;同時(shí)，學(xué)生能夠在日常生活中能夠用數(shù)來解釋某些現(xiàn)象，學(xué)生能夠用來進(jìn)行交流自己的思想;能夠讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的具體問題。因此，教師通過教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，最主要是引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，感知與體驗(yàn)一些具體的數(shù)據(jù)，是學(xué)生建立數(shù)感的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題進(jìn)行有效思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

2.適宜體現(xiàn)數(shù)學(xué)的符號(hào)感。數(shù)學(xué)教師要明確數(shù)學(xué)符號(hào)是數(shù)學(xué)的語言，是學(xué)生在理解題意，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)題情境中量與量之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過符號(hào)去推理，解決問題的中間橋梁。因此，學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)符號(hào)的意義，能夠用符號(hào)去解決具體問題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)感，要求學(xué)生能夠運(yùn)用符號(hào)去分析數(shù)學(xué)情境中有關(guān)量的變化規(guī)律，能夠用符號(hào)去反映數(shù)學(xué)中量與量關(guān)系，去解決有關(guān)問題，比如數(shù)學(xué)中的公式平方差、和的完全平方等數(shù)學(xué)計(jì)算法則、運(yùn)算定律以及數(shù)學(xué)的計(jì)算公式用符號(hào)（字母）來表示，這就是要求學(xué)生用符號(hào)來揭示數(shù)學(xué)間規(guī)律。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的某些圖形，認(rèn)識(shí)空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，大膽思維，能夠?qū)?shù)學(xué)中的某些知識(shí)用模型來設(shè)計(jì)，便于學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)、了解、分析數(shù)學(xué)有關(guān)知識(shí)。比如長(zhǎng)方體、正方體和圓柱從不同的側(cè)面去認(rèn)識(shí)它們的現(xiàn)狀等。

4.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“收集、整理和描述數(shù)據(jù)，包括簡(jiǎn)單抽樣、整理調(diào)查數(shù)據(jù)、繪制統(tǒng)計(jì)圖表等;處理數(shù)據(jù)，包括計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方差等;從數(shù)據(jù)中提取信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷;簡(jiǎn)單隨機(jī)事件及其發(fā)生的概率”，這就要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，能夠有效結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例，做出正確分析，得出正確結(jié)論，領(lǐng)會(huì)到統(tǒng)計(jì)在日常生活中的重要意義，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真努力學(xué)好數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。

最后，數(shù)學(xué)教師在自己的教學(xué)活動(dòng)中，要時(shí)時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法去指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)作為科學(xué)的語言，作為推動(dòng)科學(xué)向前發(fā)展的重要工具，在人類發(fā)展史上具有不可替代的作用，并將在未來的社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮更大的作用;同時(shí)，數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生推理能力，認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生能力的發(fā)展決不等同于知識(shí)與技能的獲得。

二、引導(dǎo)督促學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識(shí)的重要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地，為學(xué)生成為二十一世紀(jì)的創(chuàng)新型人才全面地打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過大膽創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過學(xué)生親自動(dòng)手去探究，發(fā)現(xiàn)問題，捕捉有用的信息，分析思考得出正確的結(jié)論，這就是通過學(xué)生的實(shí)踐，來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如對(duì)球的體積公式的推導(dǎo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)過程，讓學(xué)生能夠掌握等積類比及割補(bǔ)轉(zhuǎn)換方法來達(dá)到推導(dǎo)的目的，通過學(xué)生的動(dòng)手，就能夠讓學(xué)生通過展現(xiàn)體積問題解決的思路分析，形成系統(tǒng)的條理的體積公式的推導(dǎo)線索，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到當(dāng)初數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造思維進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)合生活中的具體事例組織教學(xué)。

生活中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，一切數(shù)學(xué)知識(shí)都來源于現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法去思考解決實(shí)際問題。比如生活中這樣一個(gè)問題情景：三個(gè)人住店，總共房費(fèi)是30元，每人交房費(fèi)10元。旅店打折，老板返還5元?；镉?jì)給每個(gè)房客返還1元，伙計(jì)自己昧了2元。實(shí)際上每個(gè)房客交了9元，“三九27”，再加上伙計(jì)昧下的2元，總共是29元，請(qǐng)問其余的1元錢去哪了？這樣的題就需要學(xué)生去弄清情景所反映的量與量之間的關(guān)系，找到問題的切入點(diǎn)，就能夠找到解決問題的最佳辦法。這類問題的講解不僅能提高學(xué)生的智力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，而且訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。學(xué)生在進(jìn)行合作探究的時(shí)候就需要學(xué)生良好的集體觀念，才能讓學(xué)生的探究活動(dòng)得以順利進(jìn)行。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，適宜創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生小組去合作學(xué)習(xí)才能解決的問題，借此機(jī)會(huì)增進(jìn)學(xué)生協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生合作探究時(shí)，要給予必要的指導(dǎo)，也可以教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去和學(xué)生一道去學(xué)習(xí)，一起探究，合作交流，共同發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，一起參與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過程。

總之，數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，才能對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再思考，才能運(yùn)用新課程理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)，從而提高自己的教學(xué)水平，提高數(shù)學(xué)教師自身的素質(zhì)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略;《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版》2012年 第2期;錢愛華

[2] 淺析初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略初探;《未來英才》2014年 第9期;丁橋梁

[3] 淺析初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)策略;《學(xué)周刊：上旬》2014年 第8期;申曉光

[4] 初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略淺析;《學(xué)周刊：上旬》2015年 第12期;蘇國(guó)賢

（作者單位：四川省營(yíng)山縣蓼葉完全小學(xué)校）