新課程教育改革背景下小學(xué)音樂教學(xué)策略分析

梁燕

摘? 要：教師開展小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更新，為學(xué)生詮釋一個(gè)生動(dòng)和形象的教學(xué)課堂。教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生處于一個(gè)良好的教學(xué)體系中。從新課程教育改革的目標(biāo)出發(fā)，提升小學(xué)音樂教學(xué)的效果和質(zhì)量。教師從多個(gè)角度出發(fā)，為學(xué)生提供屬于自己的成長空間和地位。教師結(jié)合多種教學(xué)方法和內(nèi)容，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師讓學(xué)生跟隨自己的教學(xué)步伐，讓學(xué)生感受到音樂的魅力和價(jià)值。在為學(xué)生制定出屬于自己的良好發(fā)展空間下，更好地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程? 小學(xué)音樂? 教學(xué)策略

新課程教育改革背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。通過合理構(gòu)建音樂教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到所學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的價(jià)值和意義。教師對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)課堂進(jìn)行重點(diǎn)優(yōu)化，構(gòu)建和制定出符合學(xué)生身心發(fā)展的教育陣地。教師為學(xué)生詮釋一個(gè)生動(dòng)的音樂學(xué)習(xí)空間。教師以激活學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性為主，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。教師整合小學(xué)音樂教學(xué)課堂，讓學(xué)生接受音樂的洗禮，更好地認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)習(xí)的重要性。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題分析

教師進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)候，存在了很多的問題。這阻礙了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，教師要對(duì)這些問題進(jìn)行詳細(xì)分析和研究。第一，教師開展具體教學(xué)的過程中，所展現(xiàn)出的教學(xué)理念是比較落后的，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師忽視學(xué)生的主體地位，過分地控制教學(xué)課堂情況下，學(xué)生失去了自己學(xué)習(xí)的地位和空間，這讓學(xué)生失去了成長的空間和機(jī)會(huì)。第二，教師進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，運(yùn)用的教學(xué)手段比較單一，不能為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)和形象的教學(xué)課堂。學(xué)生處于單一和枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，難以激活自身的思維，綜合能力也不能得到全面提升。第三，教師開展具體教學(xué)的時(shí)候，并沒有和學(xué)生之間進(jìn)行密切溝通交流^[1]。學(xué)生自身存在問題的時(shí)候，并不能和教師進(jìn)行密切溝通，也讓教師在參與教學(xué)的時(shí)候，難以形成和諧的師生關(guān)系?？傊?，教師要對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析和解決，為帶動(dòng)學(xué)生的成長和發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的準(zhǔn)備、支撐。

二、新課程教育改革背景下小學(xué)音樂教學(xué)策略

（一）更新教育理念，帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展

教師面對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到發(fā)揮，并得到尊重。所以，教師從新課程教育改革背景出發(fā)，讓學(xué)生能夠積極投身于小學(xué)音樂學(xué)習(xí)課堂中。教師樹立生本教育思想，讓學(xué)生擁有自我成長和學(xué)習(xí)的空間。比如，教師在進(jìn)行《尋找生活中的聲音》教學(xué)內(nèi)容，就要尊重學(xué)生的主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生自主尋找生活中存在的聲音。這會(huì)進(jìn)一步激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生領(lǐng)略到音樂知識(shí)魅力的情況下，更好地引發(fā)學(xué)生思考和分析。教師不再制約學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生擁有了屬于自己的成長空間，全面帶動(dòng)學(xué)生的成長情況下，也更好地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）借助多媒體教學(xué)技術(shù)，完善教學(xué)

課程教育改革背景下，教師對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)課堂進(jìn)行完善，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生提供生動(dòng)和形象的音樂教學(xué)畫面。這其中，教師就可以把音樂教學(xué)內(nèi)容制作出具體的課件，為學(xué)生提供視覺沖擊較強(qiáng)的內(nèi)容。比如，教師開展《豐富多彩的動(dòng)畫人物》教學(xué)時(shí)候，就可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生詮釋和提供生動(dòng)形象教學(xué)畫面，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的收集，為學(xué)生展現(xiàn)出動(dòng)態(tài)視頻，刺激學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣^[2]。同時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂學(xué)習(xí)天堂，讓學(xué)生在認(rèn)真感受音樂魅力的過程中，也會(huì)形成自己的感悟，最終提升音樂學(xué)習(xí)能力。

（三）優(yōu)化音樂欣賞課堂，提升學(xué)習(xí)能力

小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要對(duì)音樂欣賞課程進(jìn)行完善，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)得到提升。欣賞課程的合理構(gòu)建，會(huì)激活學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生從根本上對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)理解和分析^[3]。教師通過合理化的欣賞課程構(gòu)建，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的音樂見解。比如，針對(duì)《林中的鳥聲》教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)該音樂內(nèi)容進(jìn)行分析，學(xué)生把自己的情感和感受說出來，并和其他同學(xué)交流。學(xué)生之間的音樂感受分享，也進(jìn)一步帶動(dòng)了小學(xué)音樂教學(xué)課堂的發(fā)展，為學(xué)生詮釋了良好的成長空間，保證學(xué)生在領(lǐng)略到音樂知識(shí)學(xué)習(xí)價(jià)值的情況下，也認(rèn)真思考音樂內(nèi)涵，形成自己的準(zhǔn)確理解。

結(jié)語

綜上所述，教師開展小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行重點(diǎn)完善和升級(jí)。教師以新課程教育改革為具體的要求，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)課堂進(jìn)行重點(diǎn)引領(lǐng)，學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升是需要教師做出更多努力的。教師樹立新穎的教學(xué)理念，能帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)，教師通過對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)課堂進(jìn)行重點(diǎn)完善，在為學(xué)生提供音樂欣賞課程的情況下，讓學(xué)生的音樂綜合學(xué)習(xí)能力得到全面提高。

參考文獻(xiàn)

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[3]盛鮮仙.小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏感培養(yǎng)策略分析[J].北方音樂，2018，38（08）：192.