淺談跨文化意識對高中英語教學(xué)的促進作用

【摘要】：英語在全球經(jīng)濟政治一體化的發(fā)展背景下，在教學(xué)中的地位越來越高。培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)是素質(zhì)教育尤為重要的任務(wù)。英語作為一種社交語言，是文化重要的構(gòu)成部分。高中英語教學(xué)中加強對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)可以促使學(xué)生對英語語言文化了解的基礎(chǔ)下，提高學(xué)習(xí)效率。本文主要針對高中英語課程跨文化意識培養(yǎng)對教學(xué)的有效性進行分析，內(nèi)容如下。

【關(guān)鍵詞】：高中英語 跨文化意識 促進作用

英語在國際經(jīng)濟和政治交流越來越密切的背景下，在社會生活中的作用也越來越大。英語作為一種國際性的通用語言，是構(gòu)成文化的重要組成部分。高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，可以提高學(xué)生綜合運用語言的能力，對提高高中英語課堂教學(xué)的有效性有重要作用。但是目前我國高中英語教學(xué)中對學(xué)生的跨文化意識培養(yǎng)還存在不少的問題，如下表述。

一、高中英語教學(xué)跨文化意識培養(yǎng)存在的問題

第一，教師跨文化意識教學(xué)意識缺失。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高中英語教學(xué)中不少教師將提高學(xué)生的英語成績作為非常重要的任務(wù)，忽視了對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。這樣就降低了學(xué)生英語學(xué)以致用的能力，不利于他們英語素養(yǎng)的提升。第二，缺少語言和文化之間聯(lián)系的認識。語言和文化有非常重要的聯(lián)系。脫離了文化的語言教學(xué)是不完善的。但是目前高中英語教學(xué)中，普遍存在的問題是語言與文化割裂開來，此種模式的教學(xué)不利于體現(xiàn)語言教學(xué)的真正價值【1】。

二、高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的有效措施

（一）更新教師教學(xué)觀念，培養(yǎng)跨文化意識

高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識前提條件就是更新教師原有的教學(xué)觀念，提高英語教師對跨文化意識培養(yǎng)的關(guān)注度。高中英語教學(xué)需要將培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識作為教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織英語教師參加有關(guān)英語教學(xué)的講座，也可以組建各種類型的英語交流活動，如英語演講、朗誦等比賽。學(xué)生和教師在參加活動的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)起他們的跨文化意識，從而提高跨文化意識教學(xué)在高中英語教學(xué)中的地位。

（二）強調(diào)語言和文化之間的聯(lián)系

高中英語教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識需要建立在中西方文化比較的基礎(chǔ)上。語言與文化具有千絲萬縷的關(guān)系，語言作為文化展示的形式之一，是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物。我國的漢語是建立在中華五千年文明發(fā)展之上的，漢語言包含中華文化的精髓。高中英語教學(xué)中，教師加強對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)需要引導(dǎo)學(xué)生將英語與漢語言進行比較，在比較兩個語言文化差異的基礎(chǔ)上，深化學(xué)生的跨文化意識。舉例來說，西方國家見面打招呼常問“What's the weather like today？ The weather was very clear.”而中國人見面常見打招呼最常問的就是有關(guān)吃飯的話題。以此為開場白對人打招呼。這樣問候形式的不同展示了中西方之間的文化差異【2】。

（三）在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

詞匯教學(xué)是高中英語重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。高中英語課程對學(xué)生的英語詞匯量要求更高。學(xué)生掌握大量的單詞詞匯可以為今后英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。仔細分析英語詞匯，里面涉及歷史人物好歷史事件的單詞較多。因此高中英語教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識時，可以從英語詞匯上出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生了解英語單詞背后的文化意義。這對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)有重要的作用。舉例來說，學(xué)生們在學(xué)習(xí)“to meet one，s Waterloo”這一英語短語時，通常情況下，學(xué)生們只是對短語的字面意思做簡單的了解，涉及到短語背后的意思卻不做過多解釋，這樣的教學(xué)模式就影響了學(xué)生對單詞背后文化內(nèi)涵的了解，對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)是非常不利的。因此針對此種問題，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)英語單詞或短語時，也需要加強他們對單詞語言背后文化的了解。如Waterloo原意為滑鐵盧。因此英語教師可以將滑鐵盧時間有關(guān)的歷史內(nèi)容講解給學(xué)生，讓學(xué)生知道拿破侖在比利時滑鐵盧時間中戰(zhàn)敗的煙癮，以及這場戰(zhàn)役對當(dāng)時整個歐洲的影響。并以此為文化背景對拿破侖的生平事跡進行解說。這樣具有拓展性的授課形式，更可以加強學(xué)生對to meet one，s Waterloo詞匯的理解。此外，比較中西方的語言文化，可以發(fā)現(xiàn)“愛人”的漢語意思是“配偶、戀人”而將其翻譯成英語就成了“Lover”這就形成了情人的意思，情人和愛人是兩個意思不同的含義。因此英語教學(xué)匯總在特殊性的英語單詞中，需要教師加強對學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生立足不同國家的文化分析語言的含義【3】。

（四）在引入國外文化下培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，可以向?qū)W生引入有關(guān)國外的文化。英語與作為國際上使用最廣泛的語言，需要結(jié)合一定的文化背景去學(xué)習(xí)。高中英語課堂上教師可以鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)積極查閱有關(guān)西方國家的文化，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，了解他們國家的文化。這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)有重要意義。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)西方重大節(jié)日，如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極查閱資料了解他們節(jié)日的慶祝方式、文化習(xí)俗等。學(xué)生將收集到的資料與教材內(nèi)容相比較，更可以培養(yǎng)他們的跨文化意識。

三、結(jié)語

綜上所述，高中英語教學(xué)本身就是一種文化性質(zhì)較強的科目。在世界經(jīng)濟文化往來越來越密切的今天，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識是社會發(fā)展的必然趨勢，同樣也是素質(zhì)教育中重要的教學(xué)任務(wù)。因此高中英語教學(xué)中，教師需要采取積極有效的途徑加強對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，由此促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面提升。

【參考文獻】：

【1】 李金明.高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識對策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016，（21）：52.

【2】黎賽環(huán).淺談高中英語教學(xué)中對學(xué)生跨文化意識的滲透策略[J].校園英語，2017，（048）.

【3】趙麗娟.高中英語教學(xué)中跨文化意識的滲透與培養(yǎng)[J].考試周刊，2018，（79）：123.

作者簡介：楊茂桃，1984.8.16，女，貴州劍河，苗族，大學(xué)本科，現(xiàn)在職稱：一級教師，英語學(xué)科。