高中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的滲透與培養(yǎng)策略研究

張艷梅

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0201-01

隨著高中新課程改革的日益，“核心素養(yǎng)”一詞，大家已經(jīng)不再陌生，而且在各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)工作中被逐漸的推進(jìn)，高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是指在歷史教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)一定的教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)具備一定的歷史學(xué)科品質(zhì)和能力，是歷史知識(shí)、能力、方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)。具體包括五個(gè)方面：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷。這是繼歷史學(xué)科能力培養(yǎng)后提出的一個(gè)更新更高的目標(biāo)。

1.重視時(shí)空觀念核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，貫穿于課堂始終

在《開(kāi)辟新航路》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，整體的設(shè)計(jì)思路就是圍繞新航路開(kāi)辟的原因、過(guò)程及影響展開(kāi)。重要的時(shí)間段就是新航路開(kāi)辟的時(shí)間15、16世紀(jì)，圍繞15、16世紀(jì)前后展開(kāi)。本節(jié)課空間范圍是比較廣泛幾乎涉及整個(gè)世界范圍，是以歐洲為中心的。在整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終把歷史事件放在特定的時(shí)空中去分析。在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就展示了1420和1620年歐洲人繪制的兩幅地圖，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)比中尋找不同，然后到導(dǎo)入新課。在背景的設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間定位在15世紀(jì)以前歐洲社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、思想等社會(huì)狀況。在分析商業(yè)危機(jī)時(shí)，以地圖的形式展示傳統(tǒng)的商路，讓學(xué)生有深刻的空間概念，然后引導(dǎo)學(xué)生分析傳統(tǒng)商路受阻的情況，學(xué)生順勢(shì)得出開(kāi)辟新航路的需要。每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都把具體的歷史事件放在時(shí)間軸和特定的空間里，引導(dǎo)學(xué)生始終不忘時(shí)間、空間要素，并且始終把對(duì)歷史事件的分析放在特定的歷史時(shí)間空間中去認(rèn)識(shí)、去分析、去評(píng)判，長(zhǎng)期下去就會(huì)慢慢內(nèi)化成學(xué)生的一種歷史核心素養(yǎng)。

2.精選典型材料，加強(qiáng)史料實(shí)證核心素養(yǎng)培養(yǎng)

材料一：15世紀(jì)以后，西歐各國(guó)的商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速起來(lái)，對(duì)鑄造貨幣的黃金需求量日益增大?！薄靶屡d的資產(chǎn)階級(jí)要用黃金來(lái)擴(kuò)充資本”“社會(huì)上層用于奢華的生活享受”……

——恩格斯

材料二：1500年左右，隨著歐洲商品經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展和資本主義生產(chǎn)的萌芽，貨幣日益取代土地成為社會(huì)財(cái)富的主要標(biāo)志，貨幣成為普遍的交換手段。

——《全球通史》斯塔夫里阿諾斯

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩段史料的可信度進(jìn)行分析，告訴學(xué)生在分析材料之前應(yīng)該先選擇更加可信的材料，辨別真?zhèn)?，并且可以用多重史料可以互相印證等思路，然后引導(dǎo)學(xué)生用史料進(jìn)一步探究歷史真實(shí)。在分析其它幾個(gè)因素如社會(huì)原因、宗教因素等原因時(shí)分別引用了《馬可波羅行紀(jì)》和哥倫布、迪亞士的論述材料，分析中提醒學(xué)生甄別史料。在影響環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也引用了馬世力主編《世界史綱》和孔祥民主編《世界中古史》中的史料，引導(dǎo)學(xué)生鑒別史料可信度的基礎(chǔ)上，對(duì)史料進(jìn)行客觀分析，最大限度的獲取歷史信息，通過(guò)史料實(shí)證呈現(xiàn)出鮮活的歷史原貌，引導(dǎo)學(xué)生在推理與探究中培養(yǎng)并強(qiáng)化歷史邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎寄芰Γㄟ^(guò)這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的史料實(shí)證核心素養(yǎng)。

3.重視理性思維，加強(qiáng)歷史解釋核心素養(yǎng)培養(yǎng)

歷史解釋是指以史料為依據(jù)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的態(tài)度、能力與方法。在《開(kāi)辟新航路》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)于新航路開(kāi)辟的根源的分析是一個(gè)難點(diǎn)，筆者引用了兩段史料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，深刻認(rèn)識(shí)其經(jīng)濟(jì)根源。對(duì)于新航路開(kāi)辟的影響方面，引導(dǎo)學(xué)生全面多角度地分析新航路開(kāi)辟的影響，不僅對(duì)歐洲產(chǎn)生影響，對(duì)亞非拉美、對(duì)整個(gè)世界都產(chǎn)生深刻影響，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史料進(jìn)行全面的分析與評(píng)價(jià)，對(duì)商業(yè)革命和價(jià)格革命通過(guò)對(duì)史料的分析畫出因果關(guān)系圖，深入地理解和解釋歷史現(xiàn)象。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠全面的、多角度的去分析歷史事件，有理有據(jù)的表達(dá)自己的看法，深入地剖析歷史事件，對(duì)歷史事件的因果關(guān)系做出合理的解釋和科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。

4.理論提升，滲透唯物史觀

唯物史觀的基本原理是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系，在《開(kāi)辟新航路》背景環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，包括經(jīng)濟(jì)根源、社會(huì)原因、商業(yè)危機(jī)、宗教因素等幾個(gè)層面，而最根本的原因資本主義萌芽的發(fā)展這個(gè)經(jīng)濟(jì)根源，怎樣引導(dǎo)學(xué)生深入理解，在教學(xué)設(shè)計(jì)中引用了生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的基本原理。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)資本主義萌芽的發(fā)展對(duì)貨幣和黃金的渴求，從而認(rèn)識(shí)到對(duì)黃金追求而引發(fā)的開(kāi)辟新航路是歷史的必然，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生產(chǎn)力對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的決定作用。而在影響環(huán)節(jié)，講到對(duì)歐洲的影響，最終通過(guò)材料分析得出開(kāi)辟新航路促進(jìn)了歐洲資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，通過(guò)分析，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)這是生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力的反作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)加深了本節(jié)課教學(xué)的深度，也是學(xué)生對(duì)歷史事件的分析和理解更加深入。

5.升華情感，深化家國(guó)情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在《開(kāi)辟新航路》的中設(shè)計(jì)了一個(gè)合作探究環(huán)節(jié)：我們能從航海家身上學(xué)到哪些品質(zhì)？這個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放性的，同時(shí)也是歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，一切歷史都是當(dāng)代史，學(xué)歷史的最終落腳點(diǎn)就是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。這個(gè)問(wèn)題筆者設(shè)計(jì)讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課內(nèi)容回答出學(xué)習(xí)西歐航海家們不畏艱難，勇于開(kāi)拓進(jìn)取的人文主義精神，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的情感得到升華，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，以服務(wù)于國(guó)家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)和人類社會(huì)的進(jìn)步為使命。

新課程背景下的高考改革迫切要求中學(xué)歷史教學(xué)注重對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對(duì)中學(xué)歷史教師的要求越來(lái)越高。作為一線教師，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念不斷探索，不斷改進(jìn)，在教學(xué)中給學(xué)生必要的引導(dǎo)、適時(shí)指導(dǎo)和教學(xué)方法不斷豐富;同時(shí)也需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極投入，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。