初中歷史課堂教學(xué)小議

王少洲

摘要：初中歷史課堂教學(xué)，與教師和學(xué)生的教學(xué)心理有關(guān)。一直以來學(xué)生對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的缺乏，以及歷史教師教學(xué)觀念的陳舊，都是導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)效率低下的原因。本文就初中歷史課堂教學(xué)方面的問題，從教師自身水平的提高、學(xué)生的主動參與等方面進(jìn)行淺談。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0200-01

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與歷史教學(xué)，同時，傳授學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生基本技能，使學(xué)生形成深厚的歷史感和愛國主義精神，是歷史課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。

1.充分準(zhǔn)備，設(shè)計好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

在走進(jìn)每一節(jié)課的課堂前，教者都要精心策劃、充分設(shè)計好這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先，要鉆研教材和課標(biāo)，拓寬教者的知識視野，找準(zhǔn)知識點，確定好重點與難點。找準(zhǔn)哪些知識學(xué)生能夠自主掌握，哪些問題學(xué)生難于接受，用什么樣的教學(xué)方法可以輕松達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，然后教者設(shè)計出最佳的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，勾畫出這一節(jié)課的清晰輪廓。比如在準(zhǔn)備貞觀之治這一課時，首先要給學(xué)生介紹從這一課開始，中國古代的唐朝建立，時間是618年。其次要理清四位歷史人物出場的先后順序，即唐高祖——李淵、唐太宗——李世民、唐高宗——李治、女皇——武則天。再次，按照這個順序以播放貞觀之治短片提問學(xué)生的形式，重點準(zhǔn)備“貞觀之治”是哪位帝王時期的杰作？為什么叫“貞觀之治”？同我們中華民族的偉大復(fù)興是否可比？最后，將女皇武則天的這處難點可以通過電視劇情以及唐高宗懦弱多病，少理朝政等，給學(xué)生講清、講透。這樣貞觀之治的教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)就設(shè)計出臺了，課堂輪廓也以清晰勾畫。

2.寓教于樂，演繹好每一堂課的課堂教學(xué)情境

初中生興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，情緒易于變化。針對初中生的這一特點，歷史課教師如何駕馭課堂教學(xué)呢？創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境、營造和諧的教學(xué)氛圍至關(guān)重要。比如：把歷史課本上的某一課知識，編排成一部45分鐘的課本劇，讓學(xué)生在上演歷史劇中，學(xué)習(xí)掌握歷史知識，亦可以播放影視片段，講述歷史史實等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣……這樣，在教者主導(dǎo)和學(xué)生主體的快樂教學(xué)活動中，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性、主動性。因此，教者就要施行多種教學(xué)手段，應(yīng)用多種教學(xué)方法來活躍課堂教學(xué)氣氛，營造課堂教學(xué)氛圍，以此達(dá)到寓教于樂的目的。

3.教給學(xué)生記憶方法，提高學(xué)生的記憶力

歷史教學(xué)的任務(wù)之一就是教會學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，因此，教會學(xué)生記憶方法就顯得十分重要了。在歷史教學(xué)過程中，采用以下方法不僅能提高學(xué)生的記憶效率，而且也會取得良好效果。順口溜記憶法。比如，清朝皇帝的順序：入關(guān)前：努皇（努爾哈赤、皇太極）;入關(guān)后鴉片戰(zhàn)爭前，順康雍乾嘉（順治、康熙、雍正、乾隆、嘉慶）;鴉片戰(zhàn)爭后，道咸同光宣（道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng)）。數(shù)字概括法。數(shù)字概括法指在理解的基礎(chǔ)上經(jīng)過高度歸納，將歷史知識概括成數(shù)字記憶。例如，一五計劃經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重大成就可總結(jié)為“一橋二鐵三公四廠”。即武漢長江大橋;寶成和鷹廈鐵路;康藏、青藏和新藏公路;鞍鋼無縫鋼管廠、一汽、沈陽飛機(jī)制造廠和沈陽機(jī)床廠。精簡濃縮法。如，新文化運動內(nèi)容，可以濃縮為“四提倡四反對”等等。記憶方法很多，還有表格記憶法、聯(lián)想記憶法、趣味記憶法、歌訣記憶法等等，不再具體列舉。

4.教給學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的方法

“授之以漁”是我國歷代教學(xué)的經(jīng)驗結(jié)晶，從現(xiàn)代教學(xué)論來認(rèn)識，只有讓學(xué)生自己學(xué)會讀書，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。在歷史教學(xué)中，重視運用古今中外歷史的縱橫聯(lián)系方法，來揭示歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)外在關(guān)系，認(rèn)識歷史發(fā)展的本質(zhì)及總趨勢。如，講授《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》中“日本明治維新”時，可從日本向西方學(xué)習(xí)獲得巨大社會進(jìn)步的事實，聯(lián)系日本在奴隸社會末向中國隋唐學(xué)習(xí)、社會性質(zhì)發(fā)生根本變化的歷史，使學(xué)生了解：一個民族的進(jìn)步與發(fā)展，除了要有一定的歷史條件之外，還需要有開放的胸懷，學(xué)習(xí)外國一切有利于自己的先進(jìn)東西，從而提高學(xué)生對當(dāng)前改革開放的認(rèn)識。這樣聯(lián)系，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，學(xué)生聽來饒有興趣、易于接受，思想覺悟、認(rèn)識能力也隨之得到了提高。

5.文史結(jié)合教學(xué)法

在中國的傳統(tǒng)文化中，文史相通，文史不分家。史中有文，文中有史。被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》，就是文史結(jié)合的典范?！拔氖方Y(jié)合”是歷史教學(xué)本身的規(guī)律所決定的。再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，探討歷史規(guī)律，闡明歷史概念，本身就離不開“文”。同時，文學(xué)可以促進(jìn)人的全面發(fā)展，她對人的道德、思想和審美的教育有不可替代的作用。因此，在歷史教學(xué)中文與史有機(jī)地結(jié)合，能收到良好的效果。例如：指導(dǎo)學(xué)生圍繞歷史教材的章、節(jié)、標(biāo)題來抓中心，劃段落，分層次，歸納大意，寫出提綱和要點，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和系統(tǒng)歸納總結(jié)能力。講述歷史事件和歷史人物，運用記敘文和小說的表現(xiàn)手法，按照時間、地點、場景和情節(jié)等要素，或敘述，或議論，或描繪，或抒情，再現(xiàn)歷史的過去，生動活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。講述歷史原因、結(jié)果，分析歷史觀點，介紹歷史場景及歷史文物，則采用議論文的寫作方法，擺事實、講道理，做到觀點鮮明，論據(jù)充分，論證嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。這樣一來打開了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力。實踐證明，歷史教學(xué)參考語文的教學(xué)方法是很有益處的。

通過教學(xué)實踐，我深刻體會到反思對課堂教學(xué)的反饋作用，對教師成長的至關(guān)重要，只有通過反思才能促進(jìn)教師進(jìn)一步成長，積極參與教研，在工作中勇于探索，在實踐中不斷提高自己的反思水平，做一位反思型教師。