以“助人自助”理念助推高校中西部地區(qū)入學(xué)貧困生自信自強精神培養(yǎng)探析

沈潔

摘? 要：當(dāng)前，中西部地區(qū)入學(xué)貧困大學(xué)生在高校所占比例逐年增多，其適應(yīng)性及人才培養(yǎng)問題日益突出。本文在對貧困生素質(zhì)及能力特點、心理適應(yīng)等影響因素分析的基礎(chǔ)上，提出培養(yǎng)教育“供給側(cè)”改革，采用助人自助的理念，以“受助—自助—助人”三個過程的思想教育方法為主線，抓住學(xué)生開學(xué)、就業(yè)等關(guān)鍵時間點，從加強對貧困大學(xué)生的心理輔導(dǎo)、完善貧困生思想教育和就業(yè)能力提升制度和進(jìn)行思想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育三個方面提出助推高校中西部地區(qū)入學(xué)貧困生自信自強精神培養(yǎng)的對策建議，以期根據(jù)學(xué)生特點建立教育長效機(jī)制，促其成長成才。

關(guān)鍵詞：中西部地區(qū)入學(xué)貧困大學(xué)生;自信自強精神;成才

近年來，隨著教育的不斷發(fā)展，為了促進(jìn)中西部地區(qū)“本土人才”培養(yǎng)和平衡地區(qū)發(fā)展水平，縮小區(qū)域高等教育入學(xué)機(jī)會差距，體現(xiàn)教育公平性，自2008年起國家開始實施“支援中西部地區(qū)招生協(xié)作計劃”，并每年制定“貧困地區(qū)專項生招生計劃”，高校中西部地區(qū)入學(xué)貧困生的整體數(shù)量和所占比例不斷上升，高校在建立并完善貧困生經(jīng)濟(jì)資助體系的基礎(chǔ)上，一直在探索貧困生教育的有效途徑，如何建立完善的制度，幫助中西部貧困生樹立自信自強精神，高質(zhì)量完成學(xué)業(yè)，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)、就業(yè)能力及反哺能力，確實讓國家政策的實施起到最佳效果，使其成為不輸于他人的人才，成為當(dāng)下需要探索的突出問題。

一、影響中西部地區(qū)入學(xué)貧困大學(xué)生成才原因分析

中西部地區(qū)入學(xué)貧困生進(jìn)入大學(xué)校園后，從入學(xué)到畢業(yè)、會產(chǎn)生不同程度不同內(nèi)容的問題和心理落差，生活窘迫的無助感，競爭落敗的無奈感，就業(yè)前景的無望感，在一定程度上影響著他們成長成才。

1.在自身素質(zhì)及能力方面：他們家庭所在地經(jīng)濟(jì)落后，交通不便，信息不對稱，對外交流少，接受基礎(chǔ)教育的環(huán)境、條件和質(zhì)量較差，水平遠(yuǎn)低于省會城市和一般二級城市的學(xué)生，所以，在校學(xué)習(xí)期間他們經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，知識范圍、眼界較窄，人際交往能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力等較弱，有的貧困生長期沉浸在自卑怯懦、消極埋怨的生活狀態(tài)之中。但他們卻承載著更多的家庭責(zé)任與希望，巨大的反差和壓力使得他們的大學(xué)生活面臨重重困難。首先，難以利用大學(xué)平臺提高自身能力，或被動因為自身條件受限，在入學(xué)之處加入學(xué)生組織等屢屢被拒，或在參加學(xué)校社會實踐及勤工助學(xué)、打工賺取生活費之間，迫于生活，只能主動選擇打工，本就薄弱的能力更難得到提高。此外，貧困學(xué)生生源地教育資源較少，教育水平落后導(dǎo)致了學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，升入大學(xué)后一時間難以接收較為高質(zhì)多元靈活的課程內(nèi)容。消極懈怠的學(xué)業(yè)逃避情緒加之部分學(xué)生自律性較差，便出現(xiàn)了部分貧困學(xué)生過度沉溺于網(wǎng)絡(luò)或是其他娛樂活動而荒廢了學(xué)業(yè)的問題。

2.在自身選擇方面：首先，每個學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)等的限制，不能完全按照自身興趣和特點培養(yǎng)完善自己，缺少掌握相關(guān)技能的信心，在職業(yè)選擇上，不易選擇更適合的道路。為了減輕家庭負(fù)擔(dān)，很多學(xué)生畢業(yè)就直接工作，就算學(xué)習(xí)能力強也容易放棄考研道路而加入就業(yè)大軍。其次，急于掙錢，掙大錢的心態(tài)讓他們擇業(yè)心態(tài)失衡，甚至做出不正確的選擇，一些貧困生在?；蛟诋厴I(yè)時因為盲目地只想賺錢，在求職中對騙局的警惕性不高，不能有效識別就業(yè)風(fēng)險，因此屢屢陷入傳銷等騙局。再次，因為他們占有的社會資源有限，無法從家庭等得到更好的指導(dǎo)，他們更容易盲從，誤打誤撞，也更不容易找到好工作。最后，部分同學(xué)心理極易不平衡，而把原因歸于社會的不公平而不是如何提高自身，長此以往，很容易心理上的困境和惡性循環(huán)。

3.在教育制度方面：理論梳理和實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，資源匱乏（物質(zhì)匱乏、機(jī)會被剝奪和文化資源不良）是大學(xué)生貧困的基礎(chǔ)性誘發(fā)力量，素質(zhì)欠缺（能力欠缺、心里脆弱和手段低效）是導(dǎo)致大學(xué)生貧困的內(nèi)在主體力量，體制性阻礙（組織失序和制度性障礙）是導(dǎo)致大學(xué)生貧困的潛藏力量。首先，從學(xué)校政策制定及困難生培養(yǎng)方面，制度幫扶只側(cè)重于單純的經(jīng)濟(jì)支持，各種獎助學(xué)金的設(shè)立只能相對減輕生活負(fù)擔(dān)，但容易讓部分貧困生產(chǎn)生依賴心理。授人以魚不如授人以漁。其次，隨著中西部貧困生的增多，困難生教育卻沒有相應(yīng)跟上步伐，依然是面對所有大學(xué)生的普遍教育，缺少專門的制度設(shè)計和有針對性的指導(dǎo)，能力教育相比經(jīng)濟(jì)資助更難量化、比較，需要建立長效機(jī)制，長期跟蹤反饋，容易被忽視也更難評判。

二、提高中西部入學(xué)貧困大學(xué)生自信自強精神方法

在部分中西部地區(qū)入學(xué)貧困生適應(yīng)難，成才更難的當(dāng)下，應(yīng)該注重內(nèi)外結(jié)合，以提高貧困生自身素質(zhì)為重點，用扎實的工作實踐回答“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”這一根本問題，進(jìn)行貧困生“教育供給側(cè)”改革，采用助人自助的理念，抓住關(guān)鍵時間點，分年級進(jìn)行分類引導(dǎo)、創(chuàng)新更有效的教育方法，健全長效教育機(jī)制，使他們成長成才。

1.加強對貧困大學(xué)生的心理輔導(dǎo)。貧困大學(xué)生存在對未來充滿希望，但又缺乏面對現(xiàn)實的自信心得矛盾心態(tài)，高校應(yīng)積極心理資本為教育導(dǎo)向通過多種途徑提升其心理資本水平。分析不同時間點的貧困生特點及需求，注重開學(xué)初貧困生的專門指導(dǎo)、談話，在關(guān)鍵結(jié)點幫助其更好適應(yīng)新環(huán)境，擁有好心態(tài)，將起到事半功倍的效果。注重平時貧困生學(xué)業(yè)成績及生活狀態(tài)的跟蹤反饋，了解其需求，及時有效進(jìn)行幫扶。在畢業(yè)季，有針對的對其進(jìn)行就業(yè)形勢、就業(yè)心態(tài)等專門培訓(xùn)。同時可以組織班級管理團(tuán)隊，討論會，邀請具有貧困背景的成功人士回校分享成功經(jīng)歷，以此激發(fā)貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，生活斗志。使貧困大學(xué)生在現(xiàn)實成功榜樣的鼓勵下，重拾自信，樂觀面對學(xué)習(xí)于生活。

2.在經(jīng)濟(jì)資助基礎(chǔ)上，完善貧困生思想教育和就業(yè)能力提升制度。首先，充分發(fā)揮學(xué)校中教師群體對學(xué)生的幫助作用。中西部地區(qū)貧困生社會資源弱，相比其他同學(xué)，學(xué)校教育似乎成了他們的唯一“稻草”，學(xué)校環(huán)境、老師、輔導(dǎo)員的作用更加凸顯，應(yīng)給予更多的關(guān)懷，設(shè)計更有效和不同的指導(dǎo)辦法。其次，應(yīng)充分發(fā)揮教育對貧困文化的改造作用，充分整合各類教育資源，形成合力，為農(nóng)村貧困大學(xué)生的成功就業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)提供文化支持。此外，學(xué)校主體可以多設(shè)置一些勤工助學(xué)的崗位以此減少貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。高校應(yīng)該堅持以學(xué)生需求為主，即“精準(zhǔn)施策”的價值導(dǎo)向，探索更加豐富的資助模式、注重對學(xué)生的人文關(guān)懷、實現(xiàn)精準(zhǔn)資助、注重方面支持下功夫，努力提高對學(xué)生資助的有效性，從而實現(xiàn)學(xué)生“全面發(fā)展”的價值目標(biāo)。最后，雖然我國政府設(shè)立了許多“獎、助、貸、勤、補”等資助體系，但是由于我國貧困學(xué)生數(shù)量較多，且中西部貧困學(xué)生具有較為獨特的特點，因此，還需在國家頂層設(shè)計的引導(dǎo)下，加強地方學(xué)校的當(dāng)?shù)靥剿鞴ぷ?，制定因地制宜的貧困學(xué)生扶貧制度。

3.根據(jù)貧困學(xué)生特點指導(dǎo)進(jìn)行思想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育。首先從學(xué)生心理上進(jìn)行幫扶，幫助學(xué)生擺脫心理貧困、自卑心理、抑郁心理和自我封閉等困境。從最初幫助學(xué)生樹立平等意識、誠實勤懇的處世態(tài)度，到逐步其改善心理素質(zhì)，最后提高學(xué)生反哺能力，鼓勵同學(xué)發(fā)掘自身特點及優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自強自信精神，反哺能力、感恩意識，鼓勵有學(xué)習(xí)能力同學(xué)通過考研提升就業(yè)層次及綜合能力，鼓勵回家鄉(xiāng)回基層發(fā)揮才干。同時注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)揮引領(lǐng)作用。促進(jìn)大學(xué)生獨立自主地就業(yè)創(chuàng)業(yè)。明確各主體在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的地位和作用，多維度、多主體培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，從而發(fā)揮對貧困大學(xué)生固有貧困文化的改造作用。

綜上所述，高校應(yīng)以“助人自助”作為中西部地區(qū)入學(xué)貧困生教育的核心理念，以“受助—自助—助人”三個過程的思想教育方法為主線。首先，以國家政策為指引，以學(xué)校地方實情為依據(jù)，建立健全完善的貧困生扶貧政策，探索多手段、多措施、多渠道的扶貧方法，實現(xiàn)貧困學(xué)生的受助過程。其次，在對貧困學(xué)生外部經(jīng)濟(jì)扶持的情況下，不忘加強學(xué)生自我心理建設(shè)和個人自我學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力等多方面能力的綜合發(fā)展。即在解決中西部貧困學(xué)生自信自強精神探索上，在“外部輸血”的同時，也不忘提升學(xué)生“內(nèi)部造血”的能力。即實現(xiàn)學(xué)生的自助過程。最后，分析不同階段貧困生特點，針對不同學(xué)生成長的痛處加以幫助。努力幫學(xué)生克服內(nèi)外部成長的障礙因素，提高學(xué)生自信自強精神，舉辦多種活動，給學(xué)生提供多種機(jī)會參與各種活動，幫助他人，實現(xiàn)自身價值。以此實現(xiàn)助人的過程。探索提高貧困生自信自強的有效途徑，提高中西部貧困生的綜合素質(zhì)，幫助中西部貧困生通過大學(xué)的多方教育樹立其自信自強的精神，改善心理素質(zhì)，提高反哺意識及反哺能力，使其成為不輸于他人的新時代人才。同時，對于西北地區(qū)貧困學(xué)生的幫扶，應(yīng)緊緊抓住物質(zhì)資助、精神資助、學(xué)校教育等方面的同步。

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