新時(shí)代背景下小學(xué)家?；?dòng)管理策略的實(shí)踐探究

袁乾超

摘? 要：《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》中明確指出：學(xué)校要主動(dòng)和學(xué)生家長(zhǎng)積極溝通合作，使雙方教育互為補(bǔ)充，形成全力。要正確引導(dǎo)家庭教育，通過家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)中心、家訪等多種形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和擇業(yè)觀，掌握科學(xué)教育子女的方法。本文主要對(duì)新時(shí)代背景下小學(xué)家校互動(dòng)管理策略進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景;小學(xué);家校互動(dòng);管理策略

一、家?；?dòng)的基本內(nèi)涵

通常來講，家?；?dòng)機(jī)制就是建立在家?；?dòng)制度基礎(chǔ)之上且能夠有效推動(dòng)家?；?dòng)制度運(yùn)轉(zhuǎn)執(zhí)行、監(jiān)督家校互動(dòng)制度運(yùn)行的、由學(xué)校、家長(zhǎng)以及教師還有學(xué)生等組織起來的專業(yè)組織體系。在家庭與學(xué)校之間實(shí)現(xiàn)平衡的構(gòu)建，在家長(zhǎng)、學(xué)校和教師之間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建，特別是學(xué)生家長(zhǎng)與教師之間進(jìn)行溝通交流互動(dòng)合作的形式，在雙方的互動(dòng)中，彼此向?qū)Ψ椒磻?yīng)有關(guān)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)、思想狀況、道德素質(zhì)、興趣愛好、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)、行為規(guī)范等內(nèi)容，同時(shí)雙方也盡可能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，將自身放在推動(dòng)學(xué)生身心、智力、德育發(fā)展的主體地位，相互之間更好地進(jìn)行了解、交流、配合、支持、互動(dòng)、合作，共同作用和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、新時(shí)代背景下小學(xué)家?；?dòng)管理的有效性策略

（一）強(qiáng)化教師家訪的全面有效實(shí)施

目前學(xué)校對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行的家訪是家校互動(dòng)的普遍形式，通過家訪，教師能夠了解到學(xué)生家庭的基本狀況、家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校教育開展的意見建議、家長(zhǎng)在家庭教育中的思維和觀念、家庭教育的有效性和存在的問題等，而且家長(zhǎng)可以進(jìn)行理念的引導(dǎo)和糾正，讓家長(zhǎng)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)更了解，對(duì)于孩子的價(jià)值觀念和道德觀念能夠更好地引導(dǎo)。針對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生父母常年不在他們身邊，接受家訪的往往是爺爺奶奶以及親戚等，教師可以采取家庭體驗(yàn)的方式，時(shí)間上沒有局限，一般以半天為宜，通過與學(xué)生及其家長(zhǎng)短時(shí)間內(nèi)的共同生活，不僅能夠?qū)τ趯W(xué)生家庭信息、學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)、家長(zhǎng)的教育觀念和方法等了解得更透徹，而且能夠拉近教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，為家?；?dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，目前農(nóng)村家庭教育較之于城市存在的問題更為突出，總體來講，農(nóng)村家庭教育在意識(shí)上較薄弱、在內(nèi)容上較零散、在方式上較隨意、在方案上缺乏系統(tǒng)性和計(jì)劃性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性對(duì)家長(zhǎng)的教育思維理念和方式方法進(jìn)行培育和引導(dǎo)，特別是將當(dāng)前國家總體的教育理念、前言的教育教學(xué)精神、特色的教育培養(yǎng)方案等傳遞給家長(zhǎng)，同時(shí)可以將學(xué)校自身的一些教育文化、教育特色等呈現(xiàn)給家長(zhǎng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)前科學(xué)教育理念方法的認(rèn)知、認(rèn)可與認(rèn)同，由此可以有效減少家長(zhǎng)家庭教育與學(xué)校教育在觀念和模式上的誤解和沖突，讓科學(xué)的教育觀念和教育方式融入到家長(zhǎng)的腦海、貫穿到家長(zhǎng)的心靈，影響到家長(zhǎng)的行動(dòng)上。

（二）強(qiáng)化家校反饋信息精準(zhǔn)性提升

當(dāng)前家校互動(dòng)中教師向家長(zhǎng)反饋的信息中主要以學(xué)習(xí)信息為主，而思想、道德、行為、專長(zhǎng)、興趣等內(nèi)容則是少之又少，且家長(zhǎng)的關(guān)注度同樣集中在孩子的學(xué)習(xí)上，而家長(zhǎng)向教師反饋的信息往往有效性很低。為此，一方面應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化家長(zhǎng)思想觀念的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷地向家長(zhǎng)進(jìn)行全面素質(zhì)教育思想的灌輸和引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到德育發(fā)展、行為規(guī)范、專長(zhǎng)發(fā)揮、興趣挖掘等信息反饋內(nèi)容的重要性，提升家長(zhǎng)在家?；?dòng)中信息反饋的全面性和有效性。同時(shí)，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)向家長(zhǎng)傳授一些信息收集的有效方法，比如，孩子在家中做作業(yè)時(shí)是否精力集中、認(rèn)真仔細(xì)，是否存在學(xué)習(xí)障礙和實(shí)際困難等，通過對(duì)家長(zhǎng)的針對(duì)性引導(dǎo)，使家長(zhǎng)反饋的信息精準(zhǔn)度更高，對(duì)于教師更好地教育引導(dǎo)起到有效的輔助作用。同時(shí)，在家?；?dòng)中強(qiáng)化教師反饋信息的準(zhǔn)確度和有效性也是至關(guān)重要的，以往教師向家長(zhǎng)反饋的信息也多集中于學(xué)習(xí)上，隨著新課程理念的深入普及，家長(zhǎng)對(duì)于孩子在校信息反饋的要求更多，造成了家長(zhǎng)實(shí)際需求與教師信息反饋完善度之間的不平衡，教師也應(yīng)當(dāng)盡可能地了解家長(zhǎng)的需求，比如，家長(zhǎng)對(duì)于孩子在校的思想道德發(fā)展?fàn)顩r、行為習(xí)慣的規(guī)范度、特長(zhǎng)的發(fā)展情況等，特別是目前家長(zhǎng)最為關(guān)心關(guān)注的孩子心理狀況等內(nèi)容，提升信息反饋的全面性、多維度，讓家長(zhǎng)通過教師的信息反饋更好地了解到他們想要了解到的信息。要?jiǎng)?chuàng)新家校互動(dòng)形式，實(shí)施“親子互動(dòng)展演”、“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”、“家長(zhǎng)主持班會(huì)”等模式，由家長(zhǎng)會(huì)向交流會(huì)轉(zhuǎn)變，由家訪向家庭體驗(yàn)轉(zhuǎn)變，讓家長(zhǎng)更愿意參與班級(jí)德育教育和德育管理。

（三）強(qiáng)化學(xué)校家?；?dòng)溝通機(jī)制的健全

學(xué)校要盡可能地組建家?；?dòng)管理機(jī)構(gòu)，安排專門人員對(duì)于家?；?dòng)開展實(shí)施針對(duì)性的管理，在管理機(jī)構(gòu)中應(yīng)當(dāng)包含學(xué)校、教師、家長(zhǎng)，還應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)一些有代表性的學(xué)生參與其中，主要做好家校互動(dòng)的組織規(guī)劃、監(jiān)督統(tǒng)計(jì)和考核評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)校層面的一些信息也應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)布，堅(jiān)持每周對(duì)于家?；?dòng)信息進(jìn)行一次小的收集和統(tǒng)計(jì)，每月、每季度都要有相關(guān)信息數(shù)據(jù)的匯總以及對(duì)于一段時(shí)間之內(nèi)家?；?dòng)開展情況及效果的分析。同時(shí)，學(xué)校的相關(guān)部門和教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行細(xì)致的分工，教務(wù)部門可以對(duì)家?；?dòng)管理機(jī)構(gòu)及人員進(jìn)行監(jiān)督，確保他們按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成家?；?dòng)信息匯總和分析的任務(wù)，還可以通過有效的信息整理及時(shí)、全面地將內(nèi)容反饋給管理組織，為家?；?dòng)開展奠定信息數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。德育部門也應(yīng)當(dāng)將家?；?dòng)中德育教育的相關(guān)情況匯總出來，班級(jí)輔導(dǎo)員和任課教師應(yīng)當(dāng)做好傳統(tǒng)家?；?dòng)中的一些工作，及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)進(jìn)行一些學(xué)生信息的單獨(dú)反饋，還應(yīng)當(dāng)向所有家長(zhǎng)發(fā)送家庭教育的指導(dǎo)類信息，任課教師可以通過這一系統(tǒng)向家長(zhǎng)發(fā)送孩子的作業(yè)信息。針對(duì)農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)常年不在居住地的問題，班級(jí)輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)充分利用校訊通平臺(tái)或者qq群、微信群等方式，將家長(zhǎng)統(tǒng)一拉進(jìn)來，既可以進(jìn)行單獨(dú)信息的發(fā)送和與個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行私聊，還可以發(fā)布一些群文件，讓所有學(xué)生家長(zhǎng)知悉。

三、結(jié)語

新時(shí)代教育背景下應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化小學(xué)家?；?dòng)管理策略的有效實(shí)施，在具體的實(shí)施實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教師家訪的全面有效實(shí)施，強(qiáng)化家校反饋信息精準(zhǔn)性提升，強(qiáng)化學(xué)校家?；?dòng)溝通機(jī)制的健全。

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