信息化條件下高中英語教師備課模式研究與探索

摘? 要：現(xiàn)如今，我們已經(jīng)步入了信息化時(shí)代，隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們的工作、生活、生產(chǎn)都逐漸實(shí)現(xiàn)了信息化，而信息化也逐漸滲透在教育領(lǐng)域中。因此，本文將立足高中英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對信息化條件下高中英語教師備課模式研究與探索展開思考。

關(guān)鍵詞：信息化;高中英語;備課模式

在21世紀(jì)的今天，影響社會生活最大的便是信息技術(shù)，通過信息技術(shù)，人們可以獲得更好的資源，從而豐富自己的生活，形成更好的生活體驗(yàn)。而對于學(xué)校教育教學(xué)來說，作為社會生活中不可缺少的一部分，自然也受到了信息技術(shù)的影響。在現(xiàn)在的學(xué)校課程教學(xué)中，教室都配備了一定的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，其主要就是要讓教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，從而促進(jìn)學(xué)生對于課程知識的理解，形成高效的課堂教學(xué)。特別是高中階段的課程教學(xué)，通過結(jié)合信息化技術(shù)對學(xué)生展開課程教學(xué)，可以讓整體課堂教學(xué)變得更有活力，從而推動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性，形成有效的課堂教學(xué)。然而這一切的前提，都是要立足在教師對于課程的備課中，如果教師不能在備課的過程中，充分考慮到信息技術(shù)的作用，并將其設(shè)計(jì)運(yùn)用到課程教學(xué)環(huán)節(jié)，從而前面所提到的一切，都是徒勞。因此，在現(xiàn)在的課程教學(xué)中，教師需要對信息化條件下的備課模式展開思考和探究。本文將結(jié)合人教版高中英語教材中的相關(guān)內(nèi)容，對信息化條件下高中英語教師備課模式進(jìn)行研究與探索。

一、教師備課中存在的問題

對于教師教學(xué)活動來說，教師每次對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)活動的時(shí)候，都要先進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，這課程設(shè)計(jì)實(shí)際上就是教師的備課活動。而在長期的備課活動中，存在一定的問題，這些問題都在一定程度上，阻礙了課堂教學(xué)的發(fā)展。因此，教師在備課設(shè)計(jì)中，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題，并選擇合適的教學(xué)方式進(jìn)行備課設(shè)計(jì)。

（一）沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

首先，在高中英語課程備課中，教師在進(jìn)行備課設(shè)計(jì)的時(shí)候，沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于教師來說，教師在備課的時(shí)候，往往容易從課堂教學(xué)效率的角度出發(fā)，為了保證課堂教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行課程知識的學(xué)習(xí)，所以教師會盡可能的選擇比較知己的教學(xué)方式，展開課程學(xué)習(xí)。這樣一來，教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，不一定能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。從而整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，也無法發(fā)揮實(shí)際的作用，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。

（二）沒有發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢

其次，在高中英語課程備課中，教師在進(jìn)行備課設(shè)計(jì)的時(shí)候，沒有發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。在現(xiàn)在的英語課程教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行備課設(shè)計(jì)的時(shí)候，沒有從信息技術(shù)的角度出發(fā)。在現(xiàn)在的學(xué)校課堂教學(xué)中，信息技術(shù)是必不可少的。可是很多教師為了保證課堂教學(xué)進(jìn)度，從而沒有采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，而是選擇直接滿堂灌的教學(xué)方式，這樣一來，反而不利于學(xué)生自身的成長與發(fā)展，和課堂教學(xué)效率的提升。

二、立足信息技術(shù)的教師備課

正是因?yàn)樵诂F(xiàn)在的高中英語課程備課中，教師對學(xué)生進(jìn)行備課的時(shí)候，存在著上述所提到的問題，所以教師在教學(xué)的過程中，更應(yīng)該重視這些問題，選擇合適的方式，立足信息化大背景的前提下，對學(xué)生展開更加合適的備課活動。

（一）設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境

英語教師在備課的時(shí)候，要注重課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。對于高中階段的學(xué)生來說，雖然說學(xué)生已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)意識，但是高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，所以學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)會呈現(xiàn)一定的疲懶狀態(tài)。這個(gè)時(shí)候，就需要教師通過一定的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生投入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生對知識的感受形成更好地課程學(xué)習(xí)。其中課堂教學(xué)情境便是很好的一種模式，十分實(shí)用于英語課程這種文科課程，推動學(xué)生的成長與發(fā)展。

以人教版高中英語教材為例，教師在教授“Unit 1 Friendship”的時(shí)候，This unit is mainly to let the students know the importance of friendship， and through the study of the course， let the students know how to express friendship in English， so as to improve the students English expression level， improve the students interest in learning English courses.針對這一教材，教師在備課的過程中，便要在課堂上設(shè)計(jì)通過運(yùn)用信息技術(shù)，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)情景，讓學(xué)生在不同的情景中，表現(xiàn)不同友情狀況，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）制定集體教案

在英語教師進(jìn)行備課的時(shí)候，還可以通過信息技術(shù)來制定集體教案。所謂的集體教案，實(shí)際上就是指教師在給學(xué)生進(jìn)行教案設(shè)計(jì)的時(shí)候，通過信息技術(shù)來收集學(xué)生對于課程教學(xué)的意見。在立足學(xué)生的想法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行備課設(shè)計(jì)。對于課程教學(xué)活動來說，其中最為主要的就是要讓學(xué)生能夠認(rèn)同課堂教學(xué)活動，并投入到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，從而才能夠形成學(xué)生對于知識結(jié)構(gòu)的理解。通過信息技術(shù)集采眾智的方式，能夠讓學(xué)生更好的感受到相關(guān)的知識內(nèi)行，形成更好的課程教學(xué)。

以人教版高中英語教材為例，教師在教授“Unit 2 English around the word”的時(shí)候，This text is mainly to let students know the importance of English learning， and know that different things， in different regions， the English expression is also different， through the study of the course， so as to strengthen students feelings for the course content， improve students English level.教師在進(jìn)行課程備課的時(shí)候，可以通過信息化，給班級學(xué)生建立一個(gè)班級平臺，讓學(xué)生在平臺中，提出自己對于這節(jié)課程的想法，以及整體課堂設(shè)計(jì)中，自己所想要看到的環(huán)節(jié)。通過這樣的方式，加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而在立足學(xué)生對于課程意見的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)的課堂教學(xué)活動的備課設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)更好的課堂教學(xué)。

三、結(jié)語

總而言之，在高中英語教師教學(xué)中，進(jìn)行備課設(shè)計(jì)是必不可少的。而教師想要實(shí)現(xiàn)更好的備課設(shè)計(jì)，就需要立足實(shí)際的備課現(xiàn)狀，選擇合適的備課方式，從而為學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的感受，形成更好的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

魏萍（1976.11—），女，1995年7月參加工作，本科學(xué)歷，一直從事高中英語教學(xué)工作，2015年評為“湟中縣十佳園丁”，2019年2月認(rèn)定為“湟中縣名師”。