初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究

牟能建

摘 要：初中物理在初中教育中有著重要意義，有助于學(xué)生對(duì)于物體的運(yùn)動(dòng)和存在本質(zhì)有著更為深切的認(rèn)知和理解。因此物理教學(xué)者不但應(yīng)該幫助學(xué)生具備相應(yīng)的物理知識(shí)，更為重要的是要使得學(xué)生能夠成為一個(gè)有著深厚的物理核心素養(yǎng)的學(xué)生。這樣一來，學(xué)生才能夠在初中物理課堂得到更大的收獲。教學(xué)者應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷地豐富和發(fā)展自身的教學(xué)方法，在豐富的教學(xué)方法的指導(dǎo)下，使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力取得質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：初中物理；核心素養(yǎng)；教學(xué)方法；教學(xué)效果；策略分析

初中物理是一門極為重要的學(xué)科，不僅是初中生中考的必考課目，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的理性思維能力有著極為重大的意義。教學(xué)者在日常的教學(xué)中不能夠僅僅從應(yīng)試的角度出發(fā)來指導(dǎo)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，由此只能夠使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)陷入一種實(shí)用主義的怪圈，缺乏了學(xué)習(xí)自然科學(xué)所必備的求知欲和探求真知的決心。學(xué)生對(duì)于知識(shí)往往抱著不求甚解的態(tài)度。因此，初中物理教師應(yīng)該從現(xiàn)在開始，轉(zhuǎn)換意識(shí)，豐富教學(xué)方法，以學(xué)生為中心開展教學(xué)工作。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.初中物理教師偏重應(yīng)試教育

初中生的學(xué)習(xí)壓力是極大的，學(xué)生和教學(xué)者都將中考視作自己的頭號(hào)任務(wù)。因此，教學(xué)目標(biāo)決定了絕大多數(shù)的初中物理教師把應(yīng)試教育作為主要的教學(xué)方法，教學(xué)者要求學(xué)生必須要通過大量的試題和練習(xí)，鞏固自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)本身的理解和掌握。換言之，教學(xué)者在教學(xué)的過程中的教學(xué)手段是相對(duì)刻板單一的，同時(shí)也缺乏足夠的變化性和教學(xué)質(zhì)感[1]。刻板的教學(xué)方法和功利的教學(xué)目的很難培育出富有核心素養(yǎng)的學(xué)生。似乎學(xué)生只懂得利用物理知識(shí)來完成試題，但是對(duì)于如何通過自主探索來獲取真正的答案卻不甚了了。

2.初中生對(duì)于物理學(xué)習(xí)不求甚解

教學(xué)者和學(xué)生的目標(biāo)是一致的，因此教學(xué)者的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)相互影響，學(xué)生往往對(duì)于自己的物理學(xué)習(xí)缺乏足夠的求知欲和耐心，只想在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)能夠掌握大量的解題技巧。每當(dāng)教學(xué)者引導(dǎo)學(xué)生完成了相應(yīng)的試題后，學(xué)生最關(guān)注的不是如何去分析和理解這道題目本身，而是自己到底考了多少分。換言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)是和自己的應(yīng)試緊密地聯(lián)系起來的。這樣的學(xué)習(xí)取向、學(xué)習(xí)態(tài)度，容易導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)不求甚解、急功近利等問題。這些問題的出現(xiàn)和發(fā)生也都是值得師生共同認(rèn)真加以反思的。

3.初中物理課堂缺乏內(nèi)在活力

當(dāng)學(xué)生在初中物理課堂缺乏對(duì)于知識(shí)的探索欲望和求知欲望，同時(shí)教學(xué)者在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中又缺乏豐富多元的教學(xué)方法，這就必然導(dǎo)致了師生在初中物理課堂的有效互動(dòng)不足，整個(gè)初中物理課堂的教學(xué)氛圍比較沉悶壓抑刻板，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)而出，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)也難以得到顯著的提升。教學(xué)者不能夠僅僅幫助學(xué)生提升自我的應(yīng)試能力，這樣是絕對(duì)不夠的。教學(xué)者同時(shí)應(yīng)該幫助學(xué)生真正愛上初中物理，在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)逐步提升自我的物理核心素養(yǎng)，能夠加深自我對(duì)于整個(gè)物質(zhì)世界的深刻認(rèn)識(shí)[2]。

二、如何提高初中生的物理核心素養(yǎng)

1.以學(xué)生為中心開展教學(xué)

如果教學(xué)者試圖提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的話，那么就必須要以學(xué)生為中心開展自身的教學(xué)。通常的物理課堂占據(jù)主導(dǎo)的都是教師而非學(xué)生，因此使得學(xué)生只能夠在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)亦步亦趨地跟隨在教師的身后。這種教學(xué)模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性是極為不利的，教學(xué)者一定要扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)面貌，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高。

例如教學(xué)者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)指南針的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)磁鐵的性質(zhì)以及對(duì)于磁的利用等等內(nèi)容，就應(yīng)該充分地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知規(guī)律的同時(shí)開展相應(yīng)的教學(xué)工作，從而能夠使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)顯著提升，并且能夠逐步提高己身的物理核心素養(yǎng)。

2.教學(xué)者應(yīng)豐富和發(fā)展教學(xué)方法

能夠引導(dǎo)學(xué)生突破己身的學(xué)習(xí)瓶頸的初中物理教師，一般而言都有著豐富多元的教學(xué)方法，能夠充分地利用好相應(yīng)的教學(xué)技術(shù)和道具，幫助學(xué)生深入地理解知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的探索能力的進(jìn)步，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，真正成為一個(gè)知其然更知其所以然的學(xué)生，不僅能夠成為一個(gè)被動(dòng)地接受知識(shí)的學(xué)生，更為重要的是也能夠成為一個(gè)主動(dòng)地探索知識(shí)的學(xué)生。有著主動(dòng)探索能力，是學(xué)生提升自我物理核心素養(yǎng)的重要標(biāo)志[3]。

例如教學(xué)者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)能與熱機(jī)的時(shí)候，教學(xué)者可以穿插一些物理史上的典故，例如永動(dòng)機(jī)的設(shè)想及其破滅，焦耳定律，等等。為了能夠使得學(xué)生真正能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)產(chǎn)生更直觀的認(rèn)識(shí)，教學(xué)者還可以將一些物理學(xué)紀(jì)錄片等播放給學(xué)生，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候充滿求知欲和探索欲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升。

3.在初中物理課堂注重素質(zhì)教育

教學(xué)者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，不能夠僅僅看重學(xué)生的物理應(yīng)試能力，更為重要的是要使得學(xué)生具備求知欲、獨(dú)立思考能力、吃苦耐勞精神和堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)作風(fēng)，這些都是初中生在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候所必備的素養(yǎng)。

例如教學(xué)者在教導(dǎo)學(xué)生利用“伏安法”測(cè)電阻的時(shí)候，很多學(xué)生在初次上手的時(shí)候不甚了了，不一定能夠馬上完成教學(xué)者布置的任務(wù)。在這個(gè)時(shí)候，教學(xué)者就應(yīng)該做好相應(yīng)的鼓勵(lì)工作，使得學(xué)生能夠成為一個(gè)堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)者，通過反復(fù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，終究能夠真正掌握相應(yīng)的操作，從而提升自我的動(dòng)手操作能力。

4.構(gòu)建物理學(xué)習(xí)互助小組

教學(xué)者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的時(shí)候，要使得學(xué)生能夠真正具備相應(yīng)的合作精神和利人精神。只有學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)物理更加懂得幫助他人，那么教學(xué)者的教學(xué)工作才是真正能夠具備相應(yīng)的人文意義。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讓電燈發(fā)光這一內(nèi)容的時(shí)候，教學(xué)者可以引導(dǎo)學(xué)生分別建立起學(xué)習(xí)互助小組，使得學(xué)生能夠通過互幫互助的形式真正克服自身的學(xué)習(xí)難關(guān)，完成好自己的實(shí)驗(yàn)，真正使得電燈發(fā)亮，也能夠使得學(xué)生成為一個(gè)將知識(shí)融入到操作之中的優(yōu)秀的學(xué)生。

結(jié)束語：

初中物理對(duì)于學(xué)生的重要意義是不言而喻的。教學(xué)者應(yīng)該逐步完善自我的教學(xué)方法，構(gòu)建起以學(xué)生為中心的物理課堂，使得學(xué)生能夠在初中物理學(xué)習(xí)中真正能夠?qū)W有所得，不僅僅能夠掌握相應(yīng)的知識(shí)，更為重要的是，要使得學(xué)生能夠成為一個(gè)有著深厚的物理核心素養(yǎng)的學(xué)生，懂得通過自身的力量去探索知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高秀麗，學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)探索——以“板塊模型”為例[J].物理教學(xué)探討，2016，34（12）：27——30.

[2]葛漢洪，孫有花，朱林根，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)策略初探——以“力與運(yùn)動(dòng)”章節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)為例[J].物理教師，2018（02）：66——67.