聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

高潔

摘 要：聲勢(shì)律動(dòng)是采取靈活的形式，結(jié)合音樂(lè)的音符、舞蹈動(dòng)作、韻律、節(jié)奏規(guī)律等形式，讓學(xué)生形成初步的樂(lè)感，進(jìn)而獲得音樂(lè)的情感體驗(yàn)，能夠隨著聲勢(shì)律動(dòng)產(chǎn)生音樂(lè)聯(lián)想的一種活動(dòng)。音樂(lè)的聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生具備初步的聲勢(shì)律動(dòng)看譜識(shí)別能力，形成音樂(lè)的記憶與理解，讓學(xué)生熟練地把握音樂(lè)的韻律節(jié)奏，運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)的形式感受音樂(lè)的魅力。

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)律動(dòng)；初中音樂(lè)；教學(xué)；運(yùn)用

引言：

聲勢(shì)律動(dòng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)有著重要的意義，通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)的形式，可讓學(xué)生在音樂(lè)中獲得獨(dú)立的感悟與感受。期間教師應(yīng)營(yíng)造出較為輕松的環(huán)境，讓學(xué)生更加自由地去感知聲勢(shì)律動(dòng)的美妙韻律，從而順勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展開(kāi)暢想與思考，通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)思量音樂(lè)的變化，感受其中不同音樂(lè)段落的喜怒哀樂(lè)，訓(xùn)練學(xué)生形成對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)的把控能力，進(jìn)而獲得音樂(lè)的深刻思考。

一、聲勢(shì)律動(dòng)對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)的重要意義

聲勢(shì)律動(dòng)形式下，可讓學(xué)生豐富自己的音樂(lè)見(jiàn)解。他們?cè)緦?duì)音樂(lè)的理解只是停留在教材中，隨著聲勢(shì)律動(dòng)的導(dǎo)入，學(xué)生通過(guò)韻律、舞蹈等獲取了音樂(lè)的更多信息。這個(gè)過(guò)程中，教師可構(gòu)建系統(tǒng)化的音樂(lè)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生從聲勢(shì)律動(dòng)的理解遷移到周邊的音樂(lè)音色、音調(diào)、音準(zhǔn)的把控上，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)積極的音樂(lè)猜想，猜測(cè)在這樣的聲勢(shì)律動(dòng)環(huán)境下，音樂(lè)本身講述了怎樣的故事，表述了什么樣的內(nèi)涵，從而讓學(xué)生自主地獲得音樂(lè)的陶冶，在音樂(lè)氛圍中獲取情境感悟。同時(shí)，聲勢(shì)律動(dòng)還能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)具有敏感度。當(dāng)音樂(lè)響起，學(xué)生自然地隨著音樂(lè)展開(kāi)身體擺動(dòng)，做出敲擊等動(dòng)作，讓學(xué)生隨著音樂(lè)的樂(lè)曲獲得對(duì)音樂(lè)更多的感想。此時(shí)讓學(xué)生暢想自己處于一個(gè)不同的音樂(lè)世界中，有助于遷移學(xué)生的思維思路，走進(jìn)音樂(lè)曼妙的空間中，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)更多的遐思。

二、聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)實(shí)施方案

1.在活動(dòng)中縱情演繹

初中生對(duì)于枯燥無(wú)味的課堂會(huì)有厭倦心理，他們喜歡豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，喜歡在舞臺(tái)上表現(xiàn)自己，希望自己得到別人的信任和認(rèn)可。因此，教師在推廣聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)時(shí)要給學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的表演機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在舞臺(tái)上盡情地跟隨音樂(lè)舞動(dòng)并展示自己的音樂(lè)才華。例如，教師可將課上前十分鐘設(shè)定為“音樂(lè)縱情演繹”時(shí)間。在每節(jié)課結(jié)束后，教師先給學(xué)生確定下節(jié)課課前十分鐘的音樂(lè)演繹主題，并讓學(xué)生自己結(jié)組。教師要強(qiáng)調(diào)結(jié)組時(shí)每個(gè)小組要注意人員的搭配，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以求團(tuán)隊(duì)合作實(shí)現(xiàn)效率最大化的原則。學(xué)生全部準(zhǔn)備工作完成后就可以在課下排練。每個(gè)小組可以成立一個(gè)小樂(lè)隊(duì)，樂(lè)隊(duì)內(nèi)的成員要進(jìn)行合理的分工。例如，兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)利用樂(lè)器進(jìn)行音樂(lè)伴奏，另外兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)舞蹈部分和演唱。在樂(lè)隊(duì)表演中學(xué)生對(duì)尤克里里、吉他、鋼琴、葫蘆絲等樂(lè)器的熟練度增強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)的理解也會(huì)更深入。經(jīng)過(guò)課下努力訓(xùn)練，學(xué)生便可以正式登臺(tái)演奏，向全班學(xué)生展示自己的個(gè)性和音樂(lè)才華。樂(lè)隊(duì)式的課堂模式可以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，使學(xué)生在音樂(lè)演奏中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并通過(guò)不斷學(xué)習(xí)得到改善。

2.聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，讓律動(dòng)更有節(jié)奏

音樂(lè)是一門(mén)表達(dá)人們思想情感的高雅藝術(shù)。而音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)于音色、音高、旋律等的記憶。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，聽(tīng)覺(jué)能力直接影響學(xué)生對(duì)音色和音高的感悟。因而，教師應(yīng)讓學(xué)生懂得聲勢(shì)律動(dòng)中聽(tīng)覺(jué)的重要性。當(dāng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力提高，對(duì)音樂(lè)有了良好的感知時(shí)，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也會(huì)得以提高。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練需要借助于樂(lè)譜。樂(lè)譜是書(shū)面音樂(lè)，它將音樂(lè)的發(fā)音、音高、旋律節(jié)奏等都直觀地呈現(xiàn)在音樂(lè)學(xué)習(xí)者的眼前。學(xué)生對(duì)樂(lè)譜的掌握情況影響著學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)分析，更影響著學(xué)生對(duì)音樂(lè)的律動(dòng)以及音樂(lè)感知能力。因此，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，加快學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力就要求學(xué)生熟練讀譜和識(shí)譜。教師在鍛煉學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)時(shí)先要讓學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)，并配以相關(guān)的身體動(dòng)作。視唱的過(guò)程就是準(zhǔn)確闡述音樂(lè)語(yǔ)言的過(guò)程，即讓學(xué)生看著樂(lè)譜進(jìn)行演唱，在演唱過(guò)程中根據(jù)音高和音色以及旋律變化做出不同的身體動(dòng)作。通過(guò)學(xué)生自己演唱可以對(duì)音樂(lè)有更好的敏感度，從而在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練時(shí)反應(yīng)能力更迅速。例如，素有“歐洲音樂(lè)之父”之稱的鋼琴演奏家約翰·塞巴斯蒂安·巴赫，他的著名作品《十二平均律鋼琴曲集》是一曲節(jié)奏感極強(qiáng)的曲目，教師可以利用這首曲子教導(dǎo)學(xué)生如何用身體動(dòng)作反映音樂(lè)的節(jié)奏，如善于利用身體的肩膀、手、腿等部位，通過(guò)對(duì)這些身體部位的拍擊來(lái)掌握音樂(lè)的節(jié)奏。

3.在音樂(lè)想象中律動(dòng)

豐富的想象力就像是音樂(lè)學(xué)習(xí)的助推器，源源不斷的音樂(lè)靈感會(huì)讓學(xué)生自由地馳騁于音樂(lè)這片遼闊的草原上。相反，如果學(xué)生沒(méi)有豐富的想象力會(huì)讓學(xué)生在音樂(lè)的旅途上寸步難行。因此，音樂(lè)想象力是學(xué)生音樂(lè)靈感的源泉。學(xué)生在想象力的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)更加專注于音樂(lè)學(xué)習(xí)?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，音樂(lè)同樣需要積累。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累一些樂(lè)曲的休止以及起伏流暢、音律、節(jié)拍、節(jié)奏、音色、復(fù)調(diào)等，學(xué)生可以感知和體驗(yàn)到不同音樂(lè)作品中音律、節(jié)拍、節(jié)奏、音色、復(fù)調(diào)等的不同，從而總結(jié)出自己的音樂(lè)心得。例如，教學(xué)貝多芬的《第九交響曲》時(shí)，教師可以先從音樂(lè)的創(chuàng)作背景入手：貝多芬一生充滿波折，但他并沒(méi)有消沉，他在苦難中奮起。他的聽(tīng)力衰退，只能勉強(qiáng)地與人們交流，但并沒(méi)有束縛了他追求自由的腳步。他憑借著堅(jiān)韌的毅力，爭(zhēng)取民主、自由，并在這樣的背景下創(chuàng)作了《第九交響曲》。通過(guò)對(duì)《第九交響曲》的創(chuàng)作背景進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，可以讓學(xué)生在進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)更深刻地理解貝多芬的內(nèi)心世界以及音樂(lè)本身所傳達(dá)的思想情感。在學(xué)生了解音樂(lè)背景后，教師可以為學(xué)生彈奏這首曲子，然后讓學(xué)生通過(guò)踏步、拍掌等動(dòng)作來(lái)詮釋自己對(duì)這首曲子的理解。

結(jié)束語(yǔ)

總之，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)對(duì)初中音樂(lè)學(xué)習(xí)具有重要意義。因此，初中音樂(lè)教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中縱情演繹，并注重學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，讓律動(dòng)更有節(jié)奏。另外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力，讓學(xué)生在音樂(lè)想象中律動(dòng)。

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