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    聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

    2019-10-21 09:36:28高潔
    關(guān)鍵詞:聲勢(shì)律動(dòng)初中音樂(lè)運(yùn)用

    高潔

    摘 要:聲勢(shì)律動(dòng)是采取靈活的形式,結(jié)合音樂(lè)的音符、舞蹈動(dòng)作、韻律、節(jié)奏規(guī)律等形式,讓學(xué)生形成初步的樂(lè)感,進(jìn)而獲得音樂(lè)的情感體驗(yàn),能夠隨著聲勢(shì)律動(dòng)產(chǎn)生音樂(lè)聯(lián)想的一種活動(dòng)。音樂(lè)的聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)中,教師應(yīng)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),讓學(xué)生具備初步的聲勢(shì)律動(dòng)看譜識(shí)別能力,形成音樂(lè)的記憶與理解,讓學(xué)生熟練地把握音樂(lè)的韻律節(jié)奏,運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)的形式感受音樂(lè)的魅力。

    關(guān)鍵詞:聲勢(shì)律動(dòng);初中音樂(lè);教學(xué);運(yùn)用

    引言:

    聲勢(shì)律動(dòng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)有著重要的意義,通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)的形式,可讓學(xué)生在音樂(lè)中獲得獨(dú)立的感悟與感受。期間教師應(yīng)營(yíng)造出較為輕松的環(huán)境,讓學(xué)生更加自由地去感知聲勢(shì)律動(dòng)的美妙韻律,從而順勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展開(kāi)暢想與思考,通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)思量音樂(lè)的變化,感受其中不同音樂(lè)段落的喜怒哀樂(lè),訓(xùn)練學(xué)生形成對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)的把控能力,進(jìn)而獲得音樂(lè)的深刻思考。

    一、聲勢(shì)律動(dòng)對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)的重要意義

    聲勢(shì)律動(dòng)形式下,可讓學(xué)生豐富自己的音樂(lè)見(jiàn)解。他們?cè)緦?duì)音樂(lè)的理解只是停留在教材中,隨著聲勢(shì)律動(dòng)的導(dǎo)入,學(xué)生通過(guò)韻律、舞蹈等獲取了音樂(lè)的更多信息。這個(gè)過(guò)程中,教師可構(gòu)建系統(tǒng)化的音樂(lè)教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生從聲勢(shì)律動(dòng)的理解遷移到周邊的音樂(lè)音色、音調(diào)、音準(zhǔn)的把控上,鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)積極的音樂(lè)猜想,猜測(cè)在這樣的聲勢(shì)律動(dòng)環(huán)境下,音樂(lè)本身講述了怎樣的故事,表述了什么樣的內(nèi)涵,從而讓學(xué)生自主地獲得音樂(lè)的陶冶,在音樂(lè)氛圍中獲取情境感悟。同時(shí),聲勢(shì)律動(dòng)還能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)具有敏感度。當(dāng)音樂(lè)響起,學(xué)生自然地隨著音樂(lè)展開(kāi)身體擺動(dòng),做出敲擊等動(dòng)作,讓學(xué)生隨著音樂(lè)的樂(lè)曲獲得對(duì)音樂(lè)更多的感想。此時(shí)讓學(xué)生暢想自己處于一個(gè)不同的音樂(lè)世界中,有助于遷移學(xué)生的思維思路,走進(jìn)音樂(lè)曼妙的空間中,產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)更多的遐思。

    二、聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)實(shí)施方案

    1.在活動(dòng)中縱情演繹

    初中生對(duì)于枯燥無(wú)味的課堂會(huì)有厭倦心理,他們喜歡豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng),喜歡在舞臺(tái)上表現(xiàn)自己,希望自己得到別人的信任和認(rèn)可。因此,教師在推廣聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)時(shí)要給學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái),給學(xué)生創(chuàng)造更多的表演機(jī)會(huì),讓學(xué)生在舞臺(tái)上盡情地跟隨音樂(lè)舞動(dòng)并展示自己的音樂(lè)才華。例如,教師可將課上前十分鐘設(shè)定為“音樂(lè)縱情演繹”時(shí)間。在每節(jié)課結(jié)束后,教師先給學(xué)生確定下節(jié)課課前十分鐘的音樂(lè)演繹主題,并讓學(xué)生自己結(jié)組。教師要強(qiáng)調(diào)結(jié)組時(shí)每個(gè)小組要注意人員的搭配,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以求團(tuán)隊(duì)合作實(shí)現(xiàn)效率最大化的原則。學(xué)生全部準(zhǔn)備工作完成后就可以在課下排練。每個(gè)小組可以成立一個(gè)小樂(lè)隊(duì),樂(lè)隊(duì)內(nèi)的成員要進(jìn)行合理的分工。例如,兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)利用樂(lè)器進(jìn)行音樂(lè)伴奏,另外兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)舞蹈部分和演唱。在樂(lè)隊(duì)表演中學(xué)生對(duì)尤克里里、吉他、鋼琴、葫蘆絲等樂(lè)器的熟練度增強(qiáng),對(duì)音樂(lè)的理解也會(huì)更深入。經(jīng)過(guò)課下努力訓(xùn)練,學(xué)生便可以正式登臺(tái)演奏,向全班學(xué)生展示自己的個(gè)性和音樂(lè)才華。樂(lè)隊(duì)式的課堂模式可以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣,使學(xué)生在音樂(lè)演奏中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,并通過(guò)不斷學(xué)習(xí)得到改善。

    2.聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練,讓律動(dòng)更有節(jié)奏

    音樂(lè)是一門(mén)表達(dá)人們思想情感的高雅藝術(shù)。而音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)于音色、音高、旋律等的記憶。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,聽(tīng)覺(jué)能力直接影響學(xué)生對(duì)音色和音高的感悟。因而,教師應(yīng)讓學(xué)生懂得聲勢(shì)律動(dòng)中聽(tīng)覺(jué)的重要性。當(dāng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力提高,對(duì)音樂(lè)有了良好的感知時(shí),學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也會(huì)得以提高。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練需要借助于樂(lè)譜。樂(lè)譜是書(shū)面音樂(lè),它將音樂(lè)的發(fā)音、音高、旋律節(jié)奏等都直觀地呈現(xiàn)在音樂(lè)學(xué)習(xí)者的眼前。學(xué)生對(duì)樂(lè)譜的掌握情況影響著學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)分析,更影響著學(xué)生對(duì)音樂(lè)的律動(dòng)以及音樂(lè)感知能力。因此,訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),加快學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力就要求學(xué)生熟練讀譜和識(shí)譜。教師在鍛煉學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)時(shí)先要讓學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí),并配以相關(guān)的身體動(dòng)作。視唱的過(guò)程就是準(zhǔn)確闡述音樂(lè)語(yǔ)言的過(guò)程,即讓學(xué)生看著樂(lè)譜進(jìn)行演唱,在演唱過(guò)程中根據(jù)音高和音色以及旋律變化做出不同的身體動(dòng)作。通過(guò)學(xué)生自己演唱可以對(duì)音樂(lè)有更好的敏感度,從而在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練時(shí)反應(yīng)能力更迅速。例如,素有“歐洲音樂(lè)之父”之稱的鋼琴演奏家約翰·塞巴斯蒂安·巴赫,他的著名作品《十二平均律鋼琴曲集》是一曲節(jié)奏感極強(qiáng)的曲目,教師可以利用這首曲子教導(dǎo)學(xué)生如何用身體動(dòng)作反映音樂(lè)的節(jié)奏,如善于利用身體的肩膀、手、腿等部位,通過(guò)對(duì)這些身體部位的拍擊來(lái)掌握音樂(lè)的節(jié)奏。

    3.在音樂(lè)想象中律動(dòng)

    豐富的想象力就像是音樂(lè)學(xué)習(xí)的助推器,源源不斷的音樂(lè)靈感會(huì)讓學(xué)生自由地馳騁于音樂(lè)這片遼闊的草原上。相反,如果學(xué)生沒(méi)有豐富的想象力會(huì)讓學(xué)生在音樂(lè)的旅途上寸步難行。因此,音樂(lè)想象力是學(xué)生音樂(lè)靈感的源泉。學(xué)生在想象力的驅(qū)動(dòng)下,會(huì)更加專注于音樂(lè)學(xué)習(xí)?!扒蓩D難為無(wú)米之炊”,音樂(lè)同樣需要積累。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累一些樂(lè)曲的休止以及起伏流暢、音律、節(jié)拍、節(jié)奏、音色、復(fù)調(diào)等,學(xué)生可以感知和體驗(yàn)到不同音樂(lè)作品中音律、節(jié)拍、節(jié)奏、音色、復(fù)調(diào)等的不同,從而總結(jié)出自己的音樂(lè)心得。例如,教學(xué)貝多芬的《第九交響曲》時(shí),教師可以先從音樂(lè)的創(chuàng)作背景入手:貝多芬一生充滿波折,但他并沒(méi)有消沉,他在苦難中奮起。他的聽(tīng)力衰退,只能勉強(qiáng)地與人們交流,但并沒(méi)有束縛了他追求自由的腳步。他憑借著堅(jiān)韌的毅力,爭(zhēng)取民主、自由,并在這樣的背景下創(chuàng)作了《第九交響曲》。通過(guò)對(duì)《第九交響曲》的創(chuàng)作背景進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,可以讓學(xué)生在進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)更深刻地理解貝多芬的內(nèi)心世界以及音樂(lè)本身所傳達(dá)的思想情感。在學(xué)生了解音樂(lè)背景后,教師可以為學(xué)生彈奏這首曲子,然后讓學(xué)生通過(guò)踏步、拍掌等動(dòng)作來(lái)詮釋自己對(duì)這首曲子的理解。

    結(jié)束語(yǔ)

    總之,聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)對(duì)初中音樂(lè)學(xué)習(xí)具有重要意義。因此,初中音樂(lè)教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中縱情演繹,并注重學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練,讓律動(dòng)更有節(jié)奏。另外,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力,讓學(xué)生在音樂(lè)想象中律動(dòng)。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 銀泉,聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].讀與寫(xiě)上旬,2015(19):430.

    [2] 丁雪蓮,聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].教育教學(xué)論壇,2015(15):242-244.

    [3] 李穎,李潤(rùn)月,探究聲勢(shì)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].成才之路,2014(19):49.

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